Оглавление

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ... 2

I.     ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ... 2

1.1.     Пояснительная записка. 2

1.2.     Цель и задачи программы.. 2

1.3.     Содержание программы.. 2

1.3.1.      Учебно-тематический план 1 года обучения. 2

1.3.2.      Содержание программы 1 года обучения. 2

1.3.3.      Календарный учебный график. 2

1.3.4.      Учебно-тематический план 2 года обучения. 2

1.3.5.      Содержание программы 2 года обучения. 2

1.3.6.      Календарный годовой график. 2

1.3.7.      Учебно-тематический план 3 года обучения. 2

1.3.8.      Содержание программы 3 года обучения. 2

1.3.9.      Календарный учебный график. 2

1.4.     Планируемые результаты.. 2

II.   ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ.. 2

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ... 2

2.1. Учебный график. 2

2.2. Условия реализации программы.. 2

2.3.     Формы аттестации и педагогического контроля. 2

2.4.     Методическое обеспечение программы.. 2

2.5.     Кадровое обеспечение программы.. 2

2.6.     Воспитательная деятельность. 2

2.7.     Система работы с родителями. 2

III.      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 2

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.. 2

1. АНКЕТА «МОИ ИНТЕРЕСЫ». 2

2. АНКЕТА «УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ ДЕТЕЙ ЗАНЯТИЯМИ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ». 2

3. ТЕСТ «ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ОБЪЕДИНЕНИИ». 2

4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ: «ДИАГНОСТИКА ЦВЕТОВОГО ВОСПРИЯТИЯ»  2

5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ УЧАЩИХСЯ. 2

6. СТЕПЕНЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ОЦЕНИВАЕМОГО КАЧЕСТВА. 2

7. ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «КВИЛЛИНГ». 2

8. ПРОТОКОЛ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЗА 20__-20__ УЧЕБНЫЙ ГОД.. 2

9. ПРОТОКОЛ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЗА 20_-20_ УЧЕБНЫЙ ГОД.. 2

10. ПРОТОКОЛ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЗА 20_-20__УЧЕБНЫЙ ГОД.. 2

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.. 2

11. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА. 2

12. ТЕХНИКА БУМАГОКРУЧЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ.. 2

13. ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ.. 2

14. ПОРЯДОК РАБОТЫ ПО МЕТОДУ ПРОЕКТА. 2

15. МАСТЕР - КЛАСС «ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЦВЕТОВ ИЗ АТЛАСНЫХ ЛЕНТ В ТЕХНИКЕ КАНЗАШИ». 2

16. МАСТЕР – КЛАСС «ТОПИАРИЙ – ДЕРЕВО СЧАСТЬЯ!». 2

17. МАСТЕР – КЛАСС «ЧУДЕСА ИЗ БИСЕРА». 2

18. МАСТЕР – КЛАСС «ОТКРЫТКА КО ДНЮ РОЖДЕНИЯ В ТЕХНИКЕ КВИЛЛИНГ». 2

19. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ТЕХНОЛОГИИ «КАНЗАШИ». 2

20. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ. 2

21. ОБЩИЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ.. 2

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ
   1. Пояснительная записка

В современном обществе стремительно возрастает потребность в воспитании творческой, неординарной мыслящей личности, в развитии самобытности каждого воспитуемого, его творческой самореализации и саморазвитии.

Одним из актуальных факторов, оказывающим влияние на становление творчески деятельной личности, является занятие декоративно – прикладным творчеством, так как оно дает возможность самовыражения и самореализации личности в конкретных образах. 

         Социально – экономическая ситуация в нашей стране требует от ребят творческой инициативы и коммуникабельных способностей. Человек, обладающий умением творчески подходить к решению различных проблем, будет чувствовать себя уверенно в самых неожиданных ситуациях бытового и социального общения. Чем раньше начать формирование у ребенка перечисленных умений и навыков, тем проще ему будет адаптироваться в сложных современных условиях.

            Что может быть лучше самодельного подарка? Он неповторим, уникален, от него веет теплом и любовью, особенным отношением к тому, кому он подарен.

Занятия в творческом объединении заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом.  Учащиеся овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.

​         Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерская подарка» (далее – программа) относится к художественной направленности и  предполагает развитие художественного и эстетического вкуса, умения грамотно сочетать различные элементы декора и самостоятельно их изготавливать, основываясь на знания технологий декоративно-прикладной работы с различными материалами, основ композиции и цветоведения, техники и приёмов работы с художественными материалами. Занятия способствуют профессиональной ориентации учащихся. Успешное овладение знаниями и мастерством по декоративно-прикладному творчеству может служить базой для дальнейшего выбора профессии в сфере ДПИ и дизайна.

Курс занятий по программе охватывает такие направления творческой деятельности, как работа с бросовым материалом в техниках свит - дизайна, канзаши, бисероплетения, квиллинга, кинусайга, декупажа, шитья. Также учащиеся знакомятся с основами дизайна и создают элементы декора интерьера, в которых могут выразить себя и показать все свои знания и умения.

Программа составлена на основе:

• программы внеклассной работы кружка «Рукодельница», разработанной учителем технологии  Л.Н. Васильевой (г. Углич, 2016);
• рабочей программы внеурочной деятельности кружка  «Сувенирная мастерская», разработанной Мамоненко И.В.(2016г.);
• дополнительной общеобразовательной программы «Праздник в моем доме», разработанной педагогами дополнительного образования Киселевой И. В., Колпаковой А. И. (Северодвинск, 2012 г.);
• рабочей программы по дополнительному образованию "Арт-дизайн";
• дополнительной образовательной программы «Сладкие подарки», разработанной педагогом дополнительного образования Сидельниковой Е.В. (г. Благодарный, 2015 г.).

          Адресат программы: дети 10-16 лет.

         Средний школьный возраст характеризуется стремлением к общению со сверстниками и появлению признаков, свидетельствующих о стремлении утвердить свою самостоятельность, независимость. Для этого возраста свойственно стремление утвердить свое «Я», показать и проверить его. В этот период преобладает возбуждение над торможением (но это процесс управляемый); мышление абстрактное. Но с опорой на конкретно-образное; внимание произвольное; память также произвольная. Важной особенностью социального развития является развитие самосознания, стремление к самоопределению, самоутверждению. Новообразованием в подростковом возрасте является представление о себе уже как «не о ребенке». Ярко выражено чувство взрослости. Происходит физическое, социальное созревание, интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил. Характерно возникновение самосознания. Это порождает стремление к самоутверждению, самовыражению, самовоспитанию. Переходный период характеризуется кардинальными изменениями мотивации. На первый план выдвигаются мотивы, связанные с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни. Они возникают на основе сознательно поставленной цели и сознательно принятого намерения. Происходит становление характера. Формируется нравственное мировоззрение – нравственное сознание и поведение. Несмотря на то, что данный возраст рассматривается как начальный период отчуждения от взрослых (стремление противостоять взрослым, отстаивать собственную независимость и права); одновременно с этим - ожидание от взрослых помощи, защиты, поддержки, доверие к ним, важность их одобрения и оценок.

Условия формирования учебных групп

Количество учащихся в учебной группе составляет 10-15 человек. Группы могут быть как одновозрастные, так и разновозрастные.

На основании успешного прохождения собеседования допускается:

• прием детей возраста, выходящего за рамки программы, при условии соответствия готовности учащегося к освоению данной образовательной деятельности;
• прием детей не с 1 года обучения при условии наличия у учащегося знаний, умений и навыков, соответствующих следующим этапам обучения по данной программе;
• дополнительный набор учащихся в течение учебного года при условии наличия свободных мест.

Объем программы

Продолжительность учебного года – 36 учебных недель.

Таблица 1

Май текущего учебного года - 3 учебные недели – резервное время, отведенное для 100 % реализации программы в случаях совпадения дней занятий с праздничными днями, отсутствия замены педагога, находящегося на больничном режиме, командировке, отпуске и т.д.

При своевременном исполнении программы резервное время используется педагогом для проведения дополнительных занятий, подготовки к промежуточной или итоговой аттестации учащихся. На данный период составляется дополнительное планирование, которое является неотъемлемой частью рабочей программы текущего учебного года.

Формы организации образовательного процесса:

Форма обучения: очная.

Формы проведения занятий: групповые.

Основной вид занятий: практический.

Срок освоения программы: 3 года.

Режим занятий:

1 год обучения: 4 часа в неделю: 2 раза по 2 учебных часа,

2-3 годы обучения: 5 часов в неделю: 1 раз по 2 учебных часа и 1 раз по 3 учебных часа,  продолжительность учебного часа - 40 минут

1. 2. Цель и задачи программы

Цель: создание условий для формирования и развития творческой личности в процессе освоения разных видов декоративно-прикладного творчества, истории, культуры, традиций.

Задачи:

Образовательные:

• расширение знаний об истории и развитии декоративно-прикладного творчества;
• изучение семейных праздников, народных традиций и обрядов;
• совершенствование практических умений и навыков при изготовлении изделий, которые могут быть использованы в качестве подарка, а также для оформления интерьера;
• формирование знаний по основам дизайна и композиции, навыков изготовления и декорирования изделий, способности к планированию своей деятельности;
• обучение законам цветоведения.

Развивающие:

• развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей;
• формирование эстетического и художественного вкуса.

Воспитательные:

• привитие интереса к культурным ценностям народов мира, к основам труда;
• воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичности по отношению к используемым материалам;

формирование творческого подхода к выбранному виду деятельности.

1. 3. Содержание программы
      1. Учебно-тематический план 1 года обучения

Таблица 2

1. 1. 2. Содержание программы 1 года обучения

Раздел 1. Введение

Ознакомление учащихся с особенностями занятий в творческом объединении.  Основные понятия декора и  дизайна. Рассматривание образцов декоративных изделий. Инструменты для работы и разнообразие материалов. Инструктаж по технике безопасности.

Раздел 2. Традиционные и семейные праздники

Виды праздников. Личные праздники: дни рождения, юбилеи, именины. Детские праздники: дни рождения, крестины, совершеннолетие. День матери, день семьи. Что дарят на традиционные и семейные праздники. Просмотр дизайнерских разработок. Выбор и разработка открытки, сувенира или подарка к личному празднику члена семьи в технике Квиллинг.      Детские праздники. Выбор и разработка подарка к детскому празднику в технике Свит-дизайн.  Знакомство с особенностями техники, оборудованием. Демонстрация образцов.    Изготовление мини - композиции «Цветик-семицветик». Освоение способов оформления конфеты чупа-чупс. Отработка навыков по изготовлению и креплению лепестков. Художественное оформление композиции.

Раздел 3. Профессиональные праздники

Как поздравлять и вручать подарки.            Поздравительная открытка ко дню Учителя в смешанной технике.  Демонстрация готовых открыток. Выбор понравившихся  вариантов. Изготовление деталей открытки. Моделирование открытки.

Раздел 4. Общие праздники

Знакомство с календарем праздников. День матери в России: история и традиции праздника. Изготовление игольницы «Шляпка» из фетра в подарок маме. Поэтапное объяснение хода выполнения работы с показом презентации. Повторение техники безопасности при работе с иглой и ножницами. Выполнение работы по технологической карте. Изготовление элементов декора в технике Канзаши. Декорирование изделия. Традиции новогодних и рождественских праздников. Происхождение зимних праздников, связь их с природой. Изготовление новогодней гирлянды из снежинок. Оформление и вручение новогодних подарков.      Сувенир на Новый год «Символ года» из помпонов. История возникновения символов. Последовательность выполнение работы. Выполнение работы с использованием ниток для вязания и текстильных отделочных материалов. Рождество. Рождественский венок. Сувенир «Сердечко».

Весенние праздники: Масленица, Пасха. Народные обряды и традиции. Изготовление куклы – оберега – Домашняя Масленица. Праздник Светлой Пасхи. О празднике и его значении в жизни предков. Пасхальные яйца. Способы украшения. «Дорого яичко ко Христову дню» - украшение яиц в технике «Декупаж». Идеи «Декупажа» пасхального яйца. Особенности применения техники. Украшение яиц в технике «Декупаж».

Раздел 5. Праздник любят все

Идеи подарков для мужчин, детей и женщин. Подарочки нашим защитникам. Декупаж на кружке. Понятие декупаж, общие сведения, материалы и инструменты. Особенности декупажа на разных поверхностях. Правильное приклеивание салфеток классическим способом. Подарок к празднику 8 Марта. Панно в технике Кинусайга. Знакомство с техникой Кинусайга, её особенностями. Инструменты и материалы для работы. Цветовые сочетания. Подбор рисунков для картины. Подбор и подготовка ткани для работы. Вырезание шаблонов. Приемы работы в технике Кинусайга. Раскрой деталей картины. Изготовление картины. Правила и приемы изготовления рамки картины. Изготовление рамки. Великая победа. Изготовление открытки. Разработка макета открытки и поздравлений к 9 мая. Подбор материалов. Изготовление деталей открытки. Моделирование открытки. Выбор и разработка сувенира из фетра ко дню рождения друга. Самостоятельное выполнение эскизов сувенира - различные варианты оформления, запись технологической карты «Последовательность выполнения работ». Раскрой фетра и пошив, оформление сувенира. Топиарий – дерево счастья ко дню Семьи. Знакомство с искусством создания декоративных деревьев. Продумывание цветового решения композиции. Изготовление основы (шара) разными способами. Изготовления и оформление ствола дерева. Изготовление и закрепление ствола дерева. Декорирование кроны дерева.

Раздел 6. Упаковка делает вещь подарком

Виды упаковочных материалов. Материалы, инструменты и оборудование, используемые при оформлении. Способы декорирования бумагой и тканью обувной коробки.  Выбор нужного материала. Нанесение разметки, приклеивание деталей. Оформление изделия. Подведение итогов. Подарки друг другу – сладкий сувенир.

1. 1. 3. Календарный учебный график

1 год обучения

Таблица 3

1. 1. 4. Учебно-тематический план 2 года обучения

Таблица 4

1. 1. 5. Содержание программы 2 года обучения

Раздел 1. Введение

 Вводное занятие. Знакомство с расписанием работы объединения. Цель и задачи объединения, режим работы, план занятий. Организация рабочего места. Инструктаж по правилам техники безопасности. Мир сувениров – мир подарков.  Инструменты для работы и разнообразие материалов. Просмотр образцов изделий, презентаций с инструкциями по изготовлению, просмотр обучающей литературы, интернет - ресурсов.

Раздел 2. Традиционные и семейные праздники

Семейные праздники и традиции. Обычаи и обряды в проведении праздников. Роль традиций. Подарки на традиционные и семейные праздники. Народные традиции в дарении подарков. История возникновения традиции дарить подарки.

Международный день пожилых людей. История праздника. Интересные факты.

Изготовление подарка ко Дню пожилых людей. Прихватка «Яблоко». Знакомство с техникой раскроя ткани по шаблону и обработкой края изделия швом "козлик". Изготовление изделия. Выполнение декоративной отделки готового изделия. Детские праздники. Выбор и разработка подарка к детскому празднику. Игрушка из помпонов. Изготовление шаблонов для помпонов. Изготовление помпонов из шерстяных ниток по шаблонам, выполнение декоративной отделки готовых изделий.

Раздел 3. Профессиональные праздники

История возникновения Дня Учителя. Откуда появилась традиция праздновать День учителя. Когда празднуют День Учителя в других странах. Что принято дарить на День Учителя. Подарок любимому учителю. Украшение коробки конфет в технике Свит – дизайн. Демонстрация образцов, слайдов, декоративных материалов.  Изготовление цветов, бутонов. Художественное оформление композиции «К празднику».

Раздел 4. Общие праздники

Российские праздники. Список праздников в России. Даты праздников по месяцам. Изготовление календаря праздников (коллективная работа). День матери в России. История праздника. Символика и обычаи. Незабудки в подарок маме в технике бисероплетения. История создания бисера. Виды бисера. Выбор, качество. Практические советы.  Низание на проволоку петельками при  изготовлении цветов, веточек и листьев. Изготовление изделия  по заданной схеме. История новогодней игрушки.  История возникновения новогодней игрушки.  Обычай наряжать новогоднюю елку.  Интересные факты о новогодних игрушках. О чем говорят новогодние игрушки.  Популярные варианты оформления новогодних елок. В мастерской Деда Мороза. Изготовление новогодних игрушек в технике Квиллинг.  Рассматривание образцов елочных игрушек. Уточнение приемов скручивания бумаги. Изготовление елочных игрушек, применяя знакомые приемы скручивания.    Традиции Рождества на Русском Севере. Какие традиции празднования Рождества Христова в России и на Руси. Отличия католического Рождества от православного. Как новогодняя ёлка связана с Рождеством. Рождественский ангелок в технике бисероплетения. Показ и объяснение  выполнения работы в технике параллельного плетения. Изготовление изделия по схеме.        Традиции встречи и проведения масленичной недели.  Календарь Масленицы. Празднование Широкой  Масленицы. Современная Масленица. Выбор и разработка сувенира на Масленицу. «Солнышко или блинчик - на Масленицу сувенирчик». Пасха Христова. История происхождения праздника. Украшения  и  атрибуты праздника. Рассматривание пасхальных наборов. Пословицы о Пасхе и приметы на Пасху. Пасхальный сувенир «Декоративное яйцо» в технике «Канзаши». Знакомство с историей возникновения Канзаши. Обучение навыкам работы с атласными лентами в технике Канзаши.  Декорирование основы яйца тонкой лентой. Изготовление цветов из лент. Составление композиции из цветов на основе. Дополнение композиции тычинками и бусинами. Изготовление подставки.

Раздел 5. Праздник любят все

День защитника Отечества. История возникновения праздника.     Подставка из фетра под кружку. Знакомство с материалом. Основные приемы работы с фетром. Способы оформления готовых работ.  Последовательность выполнения работы.  Раскрой  фетра,  пошив и набивка деталей, соединение их с туловищем, оформление изделия.        Подарок к празднику 8 Марта. Панно в технике «Мозаика из яичной скорлупы». Знакомство с техникой. Инструменты и материалы. Разработка идеи. Этапы выполнения работы. Изготовление эскиза картины. Изготовление работы. Оформление картины.             Современный Парад Победы. Идеи подарков ко Дню Победы. Изготовление броши к 9 мая в технике Канзаши. Знакомство с технологической картой изготовления двойных лепестков из лент. Последовательность изготовления броши. Техника выполнения. Сборка лепестков с помощью термо-клея. Приклеивание на основу - георгиевскую ленту. Дополнение аксессуарами.       Новоселье: приметы, обычаи и традиции. Что дарить на новоселье. В каждом подарке - доля шутки. Сувенир к новоселью «Хранитель домашнего очага». Технология выполнения Домовенка. Последовательность изготовления. Разработка конструкции. Дизайн. Подбор оборудования, материалов, приспособлений. Изготовление изделия. Декорирование дополнительными аксессуарами.

Раздел 6. Упаковка делает вещь подарком

Правила оформления подарков. Как правильно и красиво оформить подарок.  Банты, розетки, упаковочные коробки и пакеты. Изготовление подарочной коробки-куба, пирамиды. Технология  изготовления шаблона коробки – куба, пирамиды. Знакомство с разверткой элемента куба, пирамиды. Изготовление коробки - куба, пирамиды. Декорирование упаковки для подарка в соответствии с праздником (по выбору). Выставка творческих, работ учащихся выполненных на занятиях и самостоятельно. Подведение итогов.

1. 1. 6. Календарный годовой график

2 год обучения

Таблица 5

1. 1. 7. Учебно-тематический план 3 года обучения

Таблица 6

1. 1. 8. Содержание программы 3 года обучения

Раздел 1. Введение

Вводное занятие «Увлечение, польза и творчество».  Основные понятия декора и дизайна. Инструменты для работы и разнообразие материалов. Демонстрация образцов декоративных изделий, сувениров, видов упаковки подарков. Инструктаж по правилам техники безопасности.  Общечеловеческие праздники и даты. Народные праздники. Праздники отдельных стран. Памятные даты в истории человечества, нашей Родины. Праздники и памятные дни России — массово отмечаемые или официально установленные в России праздничные дни, профессиональные праздники, памятные даты и дни воинской славы (победные дни) России.

Раздел 2. Традиционные и семейные праздники

Роль праздников в жизни человека. Традиции и современность. Культура дарить подарки: история и современность. Истоки традиции дарить подарки. Русь и подарки. Подарки на Востоке. Культура подарков в Америке. Особенности современных подарков. Знакомство с историей возникновения сладкой флористики, с особенностями техники изготовления, оборудованием. Женские, мужские, детские композиции. Свадебные композиции. Демонстрация образцов, слайдов, декоративных материалов. Композиция «Осенний букет». Демонстрация образца, знакомство с видами осенних цветов. Изготовление «орешков» из конфет. Освоение способа крепления конфет, сборки веточки из орешков и листиков для букета. Изготовление астры. Освоение способа изготовления лепестков  астры. Изготовление хризантемы. Отработка приёмов крепления конфет и изготовления лепестков. Сборка и оформление цветка хризантемы. Подготовка и  изготовление декоративных элементов: фунтиков, травки, декоративных веточек и пр. Изготовление цветов роз для композиции.    Оформление композиции «Осенний букет». Освоение способов крепления композиции в кашпо. Виды декорирования и оформления букетов.

Раздел 3. Профессиональные праздники.

Профессия учитель. Как празднуют День учителя. Поздравления с днем учителя.

Подарок ко дню учителя.  Ручка – сувенир в технике Канзаши. Рассматривание образца. Техника изготовления. Подбор материалов и оборудования. Изготовление деталей изделия. Соединение деталей. Декорирование изделия. История возникновения праздника День автомобилиста. Традиции Дня автомобилиста. Подарок ко дню автомобилиста в технике Свит-дизайн.  Анализ возможных идей. Выбор оптимальных идей. Выбор технологии изготовления изделия. Подготовка основы. Изготовление изделия. Декорирование дополнительными аксессуарами.

Раздел 4. Общие праздники

История создания праздника День матери. День матери в разных странах мира.  Когда отмечают День Матери в разных странах мира. Традиции празднования Дня Матери в разных странах. Подарок маме на день матери.    Изготовление композиции «Сумочка с цветами» в технике Свит - дизайн. Подбор цветовой гаммы. Изготовление основы для сумочки из пенопласта и картона. Декорирование сумочки с помощью ткани. Изготовление лилий для композиции. Освоение техники изготовления цветов лилий. Изготовление цветов роз для композиции. Изготовление декоративных элементов. Сборка и декорирование сумочки. Новогодний дизайн. Новогоднее оформление интерьера: идеи украшений в разных стилях. Изготовление элементов домашнего декора для новогоднего праздника. Традиции празднования Нового года и Рождества в различных странах мира. Знакомство учащихся с традициями празднования Нового года в разных странах, новогоднего застолья, кто был первым Дедом Морозом, как называют Деда Мороза в разных странах.   Топиарий «Ёлочка». История Топиария. Дизайн – спецификация. Разнообразие материалов. Технологическая карта изготовления изделия. Подготовка основы. Изготовление изделия. Декорирование. Подарок рождественской елке. Рождественский символ – колокольчики.  Рождественский колокольчик. Изготовление рождественского колокольчика из бросового материала (ячейки из-под яиц, пластиковой бутылки).

Святочные обычаи наших предков. Приметы и поверья на Святки. Традиции на Святки. Пословицы и поговорки на Святки. Сюжетная композиция «Зимние забавы» (коллективная работа). Обсуждение вариантов изготовления композиции. Составление плана работы. Подбор материалов по цвету и размеру. Распределение работы между учащимися. Изготовление элементов композиции. Оформление композиции. Значение Масленицы в жизни людей. Подробности празднования Масленицы. Презентация «Веселая Масленица».          Символ Масленицы - Солнце. Технология изготовления из ткани символа масленицы «Солнышко». Выполнение заготовок, основы. Соединение деталей. Декорирование изделия. Пасхальный стол. Как покрасить яйца. Просмотр дизайнерских разработок. «Пасхальные композиции» в технике Свит – дизайн.  Изготовление цветов для пасхальной композиции. Отработка приёмов изготовления цветов нарциссов, тюльпанов, крокусов для пасхальных композиций. Изготовление веточки вербы. Оформление пасхальной композиции.

Раздел 5. Праздник любят все

Для чего нужны подарки. Зачем дарить подарки и каким должен быть подарок.

Фоторамка – подарок для папы на 23 февраля. Изготовление фоторамки из акварельной бумаги. Декорирование рамки для фотографий в соответсвии с праздником. Сувенир и его назначение. История сувенира. Смысл и назначение сувениров. Сувенир к 8 марта. Летящая чашка. Изготовление сувенира «Летящая чашка. Оформление работы. День Победы. Презентация на тему: "История праздника День Победы». Коллективная композиция «Вечный огонь» (коллективная работа). Обсуждение вариантов изготовления композиции. Составление плана работы. Подбор материалов. Распределение работы между учащимися. Инструкция изготовления деталей композиции. Изготовление элементов композиции. Оформление композиции «Вечный огонь».

Раздел 6. Упаковка делает вещь подарком

Этикет вручения подарков. Особенности дарения подарков. Декорирование подарочной коробочки в технике Свит – дизайн. Изготовление цветка анемона для украшения. Освоение техники изготовления цветка анемона.  Изготовление коробочки для подарка. Декорирование подарочной коробочки бумагой и лентами.  Оформление изделия. Декорирование коробочки цветами и дополнительными элементами. Конкурс «Юный дизайнер»  для всех учащихся детского творческого объединения с вручением «знака качества». Выставка творческих, работ учащихся выполненных на занятиях и самостоятельно. Подведение итогов.

1. 1. 9. Календарный учебный график

3 год обучения

Таблица 7

1. 4. Планируемые результаты

В результате освоения программы у учащихся будут сформированы:

знания о свойствах и возможностях материалов – бисер, бусины, атласные ленты, ткань, бумага как материала для художественного творчества; знания в области композиции, формообразования, цветоведения;  названий и назначений используемых материалов и ручных инструментов;  правил сборки поделок из отдельных деталей, правила техники безопасности в процессе всех этапов работы; умения организовывать рабочее место в соответствии с используемыми материалами и поддерживать порядок во время работы; умения анализировать  под руководством педагога изделие (определять его назначение, материал,  из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления); планировать последовательность  изготовления изделия, подбирать материалы для работы; размечать материал с помощью шаблонов, правильно пользоваться ручными инструментами, концентрировать внимание; решать поставленные задачи; принимать участие в коллективной работе, оказывать помощь товарищу, соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены, правила поведения в коллективе, выражать собственный творческий замысел.

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

• способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
• заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

В сфере познавательных   универсальных учебных действий учащиеся научатся:

• осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.
• развивать фантазию, воображение, художественную интуицию, память;

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми.

В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность. 

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. Учебный график

Таблица 8

2.2. Условия реализации программы

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на учебную группу);

К – полный комплект (на каждого учащегося);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учащихся);

Г – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на   5-6 учащихся).

Таблица 9

1. 3. Формы аттестации и педагогического контроля

Контроль результатов обучения

    Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

          Контроль над качеством образования осуществляется с помощью следующих форм:

• текущий – регулярно во время учебных занятий, практических, что предполагает выполнение практических заданий, методы контроля – опрос, само и взаимопроверка;
• тематический – проводящийся в конце изучения каждой темы;
• рубежный – включает контрольные точки после завершения разделов. На заключительных занятиях по каждому этапу проводится анализ выполненных учащимися изделий.

        Формы контроля: устный контроль, практический контроль, наблюдение, дидактические тесты и п.

        Оценочные формы детских работ: оценка педагогом, членами детского объединения, самооценка своей работы, отбор работ на выставки, участие в конкурсах и п.

         Аттестация учащихся

Промежуточная аттестация – это оценка качества обученности учащихся по программе по итогам окончания учебного года.

Итоговая аттестация  - это оценка качества обученности учащихся  по программе по итогам окончания курса обучения.

Цель аттестации: выявление уровня развития способностей и личностных качеств учащегося, их соответствие прогнозируемым результатам программы на данном этапе обучения.

Задачи аттестации:

• определение уровня теоретической подготовки учащихся;
• выявление степени сформированности практических умений и навыков детей;
•   анализ полноты реализации программы детского объединения;
•    соотнесение прогнозируемых и реальных результатов учебно-воспитательного процесса;
•   выявление причин, способствующих или препятствующих полноценной реализации программы;
• внесение необходимых корректив в содержание и методику образовательной деятельности детского объединения.

      Форма проведения аттестации:

• тестирование, контрольное занятие, защита творческого проекта и т.д.

    Примерные оценочные материалы представлены в приложениях к программе.

Формы и содержание, сроки аттестации определяются педагогом, рассматриваются на заседании   методического объединения.

1. 4. Методическое обеспечение программы

          Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с различными материалами, меняется по мере развития овладения детьми навыками декора и дизайна изделий. Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

      Программа предусматривает, преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне.

     Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.

     Программа предусматривает участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.

     Для реализации программы используются разнообразные формы и методы проведения занятий. Это беседы, из которых дети узнают много новой информации, практические задания для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий, демонстрация изделий прикладного творчества и видеоматериалов. Музыкальное оформление также повышает интерес детей к созданию творческих работ. Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно.

     Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его реализации.

Данная программа является вариативной, в нее могут вноситься изменения, практические занятия могут дополняться различными приемами и методами, работы.

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать и помогает ощутить себя художником, дизайнером, а самое главное - безгранично творческим человеком. 

В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы, формы, приемы обучения - рассказ, беседа, иллюстрация, информационно-коммуникационные технологии, практическая работа, коллективная и групповая, индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Особое внимание на занятиях уделяется беседам. В беседах должны найти отражение следующие вопросы: историческое развитие декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.

   Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе. Отчет о проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить навыки самоконтроля.

Формы и методы работы:

• беседа;
• рассказ-объяснение с демонстрацией готовых образцов или иллюстраций;
• практические упражнения и п.

    Примерные методические материалы представлены в приложениях к программе.

Информационные источники, используемые при реализации программы

Методические пособия для педагога:

1. Браиловская, Л.В. Арт-дизайн: Красивые вещи «hand-made»/Л.В. Браиловская. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
2. Герасимова, Е. Брошь - букеты. Красота в деталях/ Е. Герасимова - Феникс,2016.
3. Зайцева, А. Канзаши. Цветочное очарование Японии своими руками/ А. Зайцева. - Эксмо,2015.
4. Жадько, Е.Г. Приятные пустячки. Подарки своими руками/Е.Г.Жадько. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.
5. Жадько, Е.Г. Милые сердцу безделушки /Е.Г.Жадько. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.
6. Зеевальд, М. Уроки детского творчества/М. Зеевальд – М.: Внешсигма, 2006.
7. Коргинова, О.В. Детское прикладное творчество/О.В. Коргинова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
8. Нирманн, Б. Как красиво упаковать подарок/Б. Нирман, П. Янсен.  - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
9. Таран, Р.Ф. Лоскутная фантазия. Художественная аппликация/Р.Ф.Таран. – М.:АСТ. Полиграфиздат, 2011.

Перечень интернет-ресурсов:

1. Идеи со всего мира для вашего дома –http://www.promyhouse.ru,

2. Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых – http://stranamasterov.ru,

3. Учебно-методический кабинет  - http://ped-kopilka.ru.

4. Методическое пособие "Канзаши" -https://intolimp.org/publication/mietodichieskoie-posobiie-kanzashi.html

5. Мастер – класс Свит – дизайн - http://stranamasterov.ru/content/popular/inf/1707

6. Свит – дизайн - http://postila.ru/id4181017/svit-dizayn

7. Тематические подарки в технике Свит – дизайн - http://www.maam.ru/detskijsad/tematicheskie-podarki-v-tehnike-svit-dizain.html

8. Мастер – классы Как сделать букет из конфет - http://masterclassy.ru/buket-iz-konfet/

9. История рукоделий: свитфлористика – сладкий букет - https://club.osinka.ru/topic-

Учебные пособия для учащихся:

1.  Белецкая, Л. Б. Креативные картины из природных материалов/ Л.Б. Белецкая – М.: ЭКСМО, 2006.

Кобякова, Н.К. Поделки из ткани/Н.К. Кобякова. - М.: Айрис – пресс, 2010.

2. Муханова, И.Ю. Аппликация/И.Ю. Муханова. – М.: ОЛМА ПРЕСС Образование, 2008.

3. Панфилова, Т.Ф. Рукоделие: поделки из ткани, ниток, тесьмы/Т.Ф. Панфилова. - М.: Школьная Пресса, 2007.

4. Ракитина, Е. М. Цветущее чудо.Первые уроки дизайна/ Е.М. Ракитина. – Тула: «Родничок», 2006.

5. Смотрова, Н.А. Нитяные игрушки. Ручной труд для младших школьников/Н.А. Смотрова. - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2005.

6. Тентюков, А. В. Сувенир из ничего/А.В. Тентюков. – Сыктывкар: Коми, 2003.

1. 5. Кадровое обеспечение программы

Реализация программы обеспечивается педагогом дополнительного образования, соответствующим требованиям профессионального стандарта: высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" или Высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и получение при необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального образования по направлению подготовки "Образование и педагогические науки".

1. 6. Воспитательная деятельность

Занятия рукоделием − это не просто времяпровождение. Они имеют большое воспитательное  значение, формируют усидчивость и трудолюбие детей. К тому же рукоделие положительно влияет на умственное развитие ребенка. Большое значение для подрастающего поколения имеет обращение через рукоделие к истокам и традициям своих предков. Это формирует патриотизм, любовь к окружающим людям и закладывает в детский организм сочувствие и уважение ко всему живому миру.

Роль рукоделия  трудно переоценить. Оно развивает память, мелкую моторику рук, любознательность. Обучение детей происходит в группе, следовательно, оно помогает общению со сверстниками, преодолению замкнутости и застенчивости ребенка, учит активному образу жизни. Подарки, сделанные своими руками, прививают детям чувство прекрасного и эстетический вкус. Со временем у ребенка сложится свое представление об искусстве, которое он пронесет через всю свою жизнь.

Чувство меры и отторжение пошлости в искусстве станут его жизненными приоритетами. Такие увлечения рукоделием помогут ребёнку проявить свою индивидуальность. Сделанные своими руками изделия станут не только произведением детского творчества, но и предметом гордости для ребенка. Это кропотливая работа, которая требует терпения и фантазии. Но она, несомненно, доставит массу положительных эмоций.

Рукоделие развивает творческие способности детей, помогает поиску конструктивных решений и развивает фантазию. А в духовно-нравственном отношении занятия рукоделием воспитают доброту и человечность.

Трудолюбие, интерес к ручному труду, чувство вкуса, понимание красоты, незаурядность воспитывается активнее в процессе творческого труда, в процессе изготовления полезных вещей. Рукоделие как вид декоративно-прикладного искусства всегда было в первую очередь бытовым, и изучать его приемы следует, непременно создавая нужные изделия. Лучше заниматься изготовлением предметов, которые сразу найдут свое место в интерьере или станут частью костюма. Такое обучение делает занятие серьезным, практичными и интересным. 

         Обучение различным видам рукоделия учит экономному подходу при работе, показывает возможность использования бросового материала, остатков от другой деятельности. Кроме того занятия развивают мелкую моторику рук, координацию движений, глазомер, внимательность, наблюдательность, а также воспитывают аккуратность, усидчивость.

Кроме изучения различных видов рукоделия, на занятиях мы говорим о различных праздниках, об истории их возникновения и традициях отмечать; узнаем, откуда пошла традиция дарить подарки, какие они бывают, знакомятся с основными правилами этикета дарения и получения подарков. Именно подаркам уделяется основное внимание на занятиях по рукоделию. Для чего же? Не будем говорить о материальной стороне, деньги дети пока не получают. Но поиски подарков подчас способны испортить не только ожидание, но и сам праздник, поскольку может оказаться, что кто-то другой уже подарил точно такой же подарок. Не трудно помочь решить эту проблему. Ведь можно делать самим красивые, оригинальные подарки. Следует напомнить еще об одной важной функции подарка как такового. Этой функцией является функция передачи положительных эмоций. Подарок, сделанный своими руками, с любовью и заботой способен выполнить эту функцию гораздо лучше, чем, например, просто купленный в магазине сувенир. 

1. 7. Система работы с родителями

Цель: установить отношения партнерского сотрудничества с семьей как субъектом учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

1. Доведение до родителей истины, что право и обязанность воспитания их детей принадлежит им самим.
2. Воспитание у родителей чувства уверенности в своих силах и мудрости.
3. Пополнение знаний родителей о воспитании детей общедоступными научными сведениями, общении с детьми.
4. Вовлечение родителей в педагогическую деятельность в воспитательно-образовательной процесс, как необходимости развития своего ребенка.
5. Обогащение опыты родителей специализированными знаниями, повышение их педагогической компетентности.

План работы с родителями

Цель: установить отношения партнерского сотрудничества с семьей как субъектом учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

6. Доведение до родителей истины, что право и обязанность воспитания их детей принадлежит им самим.
7. Воспитание у родителей чувства уверенности в своих силах и мудрости.
8. Пополнение знаний родителей о воспитании детей общедоступными научными сведениями, общении с детьми.
9. Вовлечение родителей в педагогическую деятельность в воспитательно-образовательной процесс, как необходимости развития своего ребенка.
10. Обогащение опыты родителей специализированными знаниями, повышение их педагогической компетентности.

Таблица 9

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анистратова, А.А. Поделки  к праздникам/А.А. Анистратова. -  М.: Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова. - Оникс, 2012.
2. Астахов, А.И. Воспитание творчеством: книга для учителя/А.И. Астахов. - М.: Просвещение, 1986.
3. Бородулин, В.А. Основы художественного ремесла/В.А. Бородулин. - М.: Просвещение, 1979.
4. Виноградова,  Е. Браслеты из бисера/Е. Виноградова. -  СПб.: Валери СПД, 1999.
5. Горнова, Л.В. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации/Л.В. Горнова, Т.Л. Бычкова. - Волгоград: Учитель, 2008.
6. Гусева, Н.А. 365 фенечек из бисера/Н.А. Гусева. – М.: Айрис-Пресс, 2003.
7. Гусакова, М.А. Подарки и игрушки своими руками/М.А. Гусакова. –М: Сфера, 1999.
8. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги/Г.И. Долженко. - Ярославль, Академия развития, 2000.
9. Канурская, Т.А. Бисер / Т.А. Канурская, Л.А. Маркман. - М.: Профиздат, 2000.
10. Малиновцева,  Т. Подарки из конфет. Техника свит-дизайн/Т. Малиновцева. -  М.: Аст-Пресс, 2015.
11. Нагибина, М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей/М.И. Нагибина. - Ярославль, Академия развития, 2000.
12. Неменский,  Б.М. Бумажная пластика. Пособие для учителя/Б.М. Неменский. -  М.: Министерство образования РСФСР Научно-исследовательский институт школ,1990.
13. Перевертень, Г.И. Искусные поделки из разных материалов/Г.И. Перевертень. -  М.: АСТ, 2005.
14. Перевертень, Г.И. Самоделки из разных материалов/Г.И. Перевертень. -  М.: Кишинев,1985.
15. Ракитянская, Е.А. Цветы из шелка. Изысканные аксессуары своими руками / Е.А. Ракитянская. СПб.: Питер, 2013.
16. Ращупкина, С.Ю.  Цветы и деревья из бисера/ С.Ю. Ращупкина. -  М.: РИПОЛ классик, 2011.
17. Сензюк, П.К. Композиция в декоративном искусстве/П.К.  Сензюк. - К.: Рад.шк., 1988.
18. Смирнова,  И.А. Азбука детского творчества/И.А. Смирнова. -  М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.
19. Ступак Е. Оригами. Подарок к праздникам/Е. Ступак. -   М.: Айрис-пресс, 2007.
20. Хелен Гибб. Изысканные цветы из лент. Украшения и аксессуары/Гибб Хелен. – М.: Кристина - новый век, 2007.
21. Чернобаева, Л. Цветы и букеты из конфет/Л. Чернобаева. -  М.: Кладезь, 2015.
22. Чернуха, Т.А. Твоя маленькая мастерская/Т.А. Чернуха. - Киев: Весёлка, 1987.
23. Шилкова, Е. Бижутерия своими руками/Е. Шилкова. -  М.: РИПОЛ Классик, 2011.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1                                                                                                        

АНКЕТА «МОИ ИНТЕРЕСЫ»

Дорогой друг!

Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Меня зовут_______________________________________________________
2. Мне_____________________________________________________________
3. Я выбрал кружок_________________________________________________
4. Я узнал об объединении (нужное отметить):
   • От педагога;
   • От родителей;
   • От друзей;
   • Свой вариант________________________________________________
5. Я пришел в этот  кружок, потому что (нужное отметить):

• Хочу заниматься любимым делом;
• Надеюсь найти новых друзей;
• Хочу узнать новое, интересное о том, чего не изучают на уроках в школе;
• Нечем заняться;
• Свой вариант________________________________________________

6. Думаю, что занятия помогут мне (нужное отметить):

• Определиться с выбором профессии;
• С пользой проводить свободное время;
• Приобрести знания, которые пригодятся на уроках в школе;
• Свой вариант_____________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2  

АНКЕТА «УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ ДЕТЕЙ ЗАНЯТИЯМИ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ»

Цель: Исследовать удовлетворённость детей от посещения занятий в творческом объединении «Мастерская подарка».

Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы, предложенные в анкете. Вы можете выбрать один из предложенных ответов, подчеркнув его, или дать свой ответ, вписав его в пустую графу.

(анкета проводится анонимно).

1. Приносят ли занятия в объединении пользу и какую?

- развиваются способности, знания, качества необходимые для обучения в данном детском объединении;

- интересно учиться;

- занятия дают возможность выступать на различных выставках, конкурсах;

- на занятиях нравится общаться со сверстниками;

- обучение на занятиях даст пользу в будущей взрослой жизни;

- занятия повышают уверенность в себе;

- затрудняюсь ответить;

- свой ответ___________________________________________________________

2. С каким настроением вы приходите на занятия?

- с весёлым, радостным, счастливым настроением;

- со спокойным настроением;

- с серьёзным настроением;

- с раздражённым настроением;

- с грустным настроением;

- с сердитым настроением;

- _____________________________________________________________________

3.С каким настроением вы уходите с занятий?

- с весёлым, радостным, счастливым настроением;

- со спокойным настроением;

- с серьёзным настроением;

- с раздражённым настроением;

- с грустным настроением;

- с сердитым настроением;

- _____________________________________________________________________

4. Какие взаимоотношения в группе преобладают?

- тёплые, дружественные взаимоотношения;

- нейтральные взаимоотношения;

- проблемные взаимоотношения;

- _____________________________________________________________________

5. В чём вы видите смысл посещения занятий?

- в развитии своих способностей;

- в познании и понимании окружающего мира;

- в самопознании и самосовершенствовании;

- в подготовке к профессиональной деятельности;

-______________________________________________________________________

6. Поддерживают ли вас родители и друзья?

- поддерживают и родители и друзья;

- поддержка только со стороны родителей;

- поддержка только со стороны друзей;

- бывает по-разному;

- никто не поддерживает;

- препятствуют моему посещению занятий;

-______________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ТЕСТ

«ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ОБЪЕДИНЕНИИ»

Цель: изучить психологический климат в объединении.

Для проведения исследования испытуемым предлагается шкала утверждений, характеризующих их самочувствие, активность, настроение и психологический климат в группе или объединении. С помощью их ситуаций испытуемые оценивают своё доминирующее эмоциональное состояние в данной группе и в целом психологический климат.

Организация и проведение исследования.

Исследование может проходить индивидуально с каждым ребёнком, а также в групповой форме. Для этого каждому испытуемому раздаётся бланк с суждениями или зачитываются суждения, а испытуемые оценивают, насколько то или иное суждение точно характеризует их состояние по четырёх - бальной системе.

Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое из суждений и, оценив насколько суждение соответствует вашему состоянию, поставьте напротив каждого суждения тот балл, который считаете нужным:

1- нет, неверно;

2- пожалуй, так;

3- верно;

4- совершенно верно.

Над вопросом долго не раздумывайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет».

Обработка результатов

Для подсчёта баллов необходимо сосчитать все баллы и найти средний показатель.

В вопросах № 3,5,12 и 14 баллы приравниваются соответственно:

4 балла к 1 баллу

3 балла к 2 баллам

2 балла к 3 баллам

1 балл к 4 баллам.

Сумма баллов (с учётом внесённых изменений), набранная по 15 шкалам, делится на 15 и в результате получается средний показатель, преобладающий у данного испытуемого.

Ребёнок, получивший от 2 - 2,5 баллов, характеризуется отчуждённостью от коллектива, либо он ещё не влился в коллектив, либо имеет затруднения в общении и поэтому требует внимания со стороны педагогов и нуждается в помощи.

Дети, набравшие 2,6 - 3 балла, влились в коллектив, имеют налаженные отношения с его членами и чувствуют себя достаточно комфортно в данном коллективе.

Ребята, набравшие 3,1 - 4 балла, чувствуют себя в данном коллективе очень уверенно, находят поддержку в общении с другими членами коллектива и переживают за дела, победы и неудачи своего коллектива.

По индивидуальным показателям делается вывод в целом о психологическом климате в объединении в целом.

Суждения:

1. В группе я спокоен.

2. Мне ничего не угрожает.

3. Я нахожусь в напряжении.

4. Я чувствую себя свободными.

5. Меня волнуют возможные неудачи.

6. Я чувствую поддержку окружающих.

7. Я ощущаю душевный покой.

8. Я свободно делюсь мыслями и чувствами.

9. Я уверен в себе.

10. В группе я чувствую скованность и напряжение.

11. Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения.

12. Я опасаюсь неодобрения со стороны окружающих.

13. Меня переполняет желание активно работать.

14. В группе я чувствую себя одиноко.

15. Я полон сил и энергии.

В случае, если вы ответили на вопрос «неверно», запишите 1 балл, «пожалуй, так» - 2 балла, «верно» - 3 балла, «совершенно верно» - 4 балла.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ:

«ДИАГНОСТИКА ЦВЕТОВОГО ВОСПРИЯТИЯ»

Цель диагностики: определение способности к различным видам цветоразличения у детей.

Выполнение: перед детьми на столе раскалывают, не по порядку, цветные  карточки от темного до самого светлого цвета. Ребенку предлагают выбрать 8 карточек зеленого цвета с разной степенью выраженности на нем желтого оттенка.

Задача:

Разложить карточки по порядку от менее до более желтых.

Оценка результатов зависит от точности раскладывания цветов, чем она выше – тем выше способности у ребенка к различным видам цветовоспиятия.

Данная методика позволяет вести не только педагогические наблюдения, но и эффективно активизировать на занятии творческую деятельность учащихся.

 «Цветоведение»

Скажи, скажи, художник, 
Какого цвета дождик, 
Какого цвета ветер, 
Какого цвета вечер? 
Скажи, какого цвета
Зима, весна и лето? 
Ромашку сделай белой, 
Гвоздику сделай красной, 
Лилию – оранжевой, 
Желтым – одуванчик. 
И мы увидим тоже: 
Какого цвета дождик, 
Какого цвета ветер, 
Какого цвета вечер, 
Поймем, какого цвета 
Огромная планета!

Стихотворение В. Г. Абрамова.

Цвет – это один из признаков видимых нами предметов, осознанное зрительное ощущение (одно из самых выразительных средств в искусстве). Он сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей. Например, красный цвет – это символ Солнца, огня, крови, жизни. Он обычно связывается с радостью, красотой, добром, теплом; но он же означает тревогу, опасность, тревогу для жизни. Белый цвет чаще всего символизирует свежесть, чистоту, молодость; но может означать покой, безжизненность и даже траур у некоторых народов. Черный цвет с точки зрения физики – пустота, отсутствие света и цвета; его традиционный смысл – все «ночное», недоброе, враждебное человеку, горе и смерть.

Любой предмет имеет свой цвет. Некоторые объекты мы узнаём только благодаря цвету. Представьте три круглых по форме и одинаковых по величине объекта. Мы можем «превратить» их в оранжевый апельсин, красный помидор или зеленое яблоко, окрасив в соответствующие цвета.

Каждому времени года соответствует определенная палитра сочетающихся друг с другом красок.

У цвета много секретов.

1. Сведения о цветоведении.

Цветоведение – наука о цвете, изучает многие вопросы, с которыми должен быть знаком художник, имеющий дело с красками.

2. Свойства цвета.

Что такое цвет, какова его природа? Что представляет собой окраска предметов? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые? Оказывается, всему причиной является солнце, вернее световые лучи, которые озаряют все на своем пути. 

В темноте мы не видим никаких цветов. Когда в глаз попадают лучи солнечного или электрического света — свет» волны, у нас возникает ощущение цвета.

Обычно все зрительные ощущения цвета разделяют на группы. Одну группу составляют ахроматические цвета: черный белый и все серые (от самого темного до самого светлого). Это так называемые нейтральные цвета. К другой группе относятся хроматические цвета — все цвета кроме черного, белого и серых, то есть красный, желтый, синий, зеленый, розовый, голубой, малиновый, бирюзовый и т.п.

Важно отметить, что белый, черный и серые цвета, имеющие хотя бы незначительный, еле уловимый и трудноразличимый цветной оттенок (розоватый, желтоватый, зеленоватый и т. п.), уже будут являться хроматическими цветами. Только чистые белый, черный и серые цвета, без всяких примесей, относятся к ахроматическим цветам.

Солнечные лучи обладают удивительными свойствами. Вспомните, как появляется радуга, если солнечные лучи преломляются в каплях дождя или косой грани стекла, например трехгранной стеклянной призме. Первым это явление открыл английский физик И. Ньютон — ему удалось разложить белый свет на цвета спектра. И. Ньютон определил в спектре семь цветов. В солнечном свете содержатся все цветовые волны. При смешении их получается впечатление белого цвета, а при разложении луча мы видим все цвета радуги.

Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый цвета составляют спектр. Цвета спектра всегда располагаются в такой последовательности. Крайние цвета цветового спектра — красный и фиолетовый — более похожи один на другой, чем крайние со средними, например красный и зеленый. Это позволило расположить спектральные цвета по кругу. Посмотрите, как это красиво! В учебных целях очень удобно пользоваться таким цветовым кругом, мы с вами еще убедимся в этом много раз. Рассмотрите внимательно все оттенки этого цветового круга и попытайтесь их назвать. Понятно, что между красным и оранжевым будет красно-оранжевый, между желтым и оранжевым — желто-оранжевый и так далее между каждой пapoй цветов. Цветовой круг обычно делят на две части — теплую и холодную.

Теплые цвета: Красные, желтые, оранжевые и все цвета в которых имеется хотя бы частичка этих цветов. Теплые цвета напоминают цвет солнца, огня, того, что в природе действительно дает тепло.

Холодные цвета: Синие, голубые, зеленые, сине-фиолетовые, сине-зеленые и цвета, которые можно получить от смешения с этими цветами. Холодные цвета ассоциируются в нашем представлении с чем-то действительно холодным — льдом, снегом, водой, лунным светом и т. п.

Легко заметить, как за счет различного цвета возникает ощущение, что одни фигуры расположены ближе, а другие дальше. Самым близким кажется прямоугольник желтого цвета немного дальше — светло-бордового, еще дальше — темно-бордового цвета.

К цветам, кажущимся ближе фактического расположения — выступающим, относятся главным образом теплые цвета, а к отступающим, кажущимся дальше своего фактического положения на плоскости,— холодные цвета.

Художники используют это явление и создают впечатление глубин плоскости с помощью цвета. Цвета, которые невозможно получить при помощи смешения каких-либо красок, называют основными. Это — красный, желтый и синий цвета. Они расположены в центре цветового круга и образуют треугольник.

Цвета, которые можно получить от смешения основных красок, условно называют составными или производными цветами. На нашем примере они находятся также в треугольниках, но дальше от центра. Это: оранжевый, зеленый и фиолетовый цвета.

Проводя в цветовом круге диаметр через середину желтого цвета, можно определить, что противоположный конец диаметра пройдет через середину фиолетового цвета. Напротив оранжевого цвета в цветовом круге расположен синий цвет. Таким образом легко определить пары цветов, которые условно называются дополнительными. У красного дополнительным будет зеленый и наоборот. Сочетание дополнительных цветов дает нам ощущение особенной яркости цвета.

Но не всякий красный цвет будет хорошо сочетаться с любым зеленым. Может быть много оттенков красного, зеленого, синего, оранжевого, желтого, фиолетового и других цветов. 

Если, например, красный будет близок к синему, то и дополнительным у такого красного будет желто-зеленый.

Цветовой круг из 24 позволяет точнее определить оттенки дополнительных цветов, их пары.  У каждого цвета есть три основных свойства: цветовой тон, насыщенность и светлота. 

Кроме этого, важно знать о таких характеристиках цвета, как светлотный и цветовой контраст. В нашем сознании цветовой тон ассоциируется с окраской хорошо знакомых предметов. Многие наименования цветов произошли прямо от объектов с характерным цветом: песочный, морской волны, изумрудный, шоколадный, коралловый, малиновый, вишневый, сливочный и т. д.

Легко догадаться, что цветовой тон определяется названием цвета (желтый, красный, синий и т. д.) и зависит от его места в спектре. Интересно узнать, что натренированный глаз при ярком дневном освещении различает до 180 цветовых тонов и до 10 ступеней (градаций) насыщенности. Вообще, развитый человеческий глаз способен различать около 360 оттенков цвета.

Насыщенность цвета представляет собой отличие хроматического цвета от равного с ним по светлоте серого цвета.

Если в какой-либо цвет добавить серую краску, цвет станет меркнуть, изменится его насыщенность.

Третий признак цвета — светлота. Любые цвета и оттенки, независимо от цветового тона, можно сравнить по светлоте, то есть определить, какой из них темнее, а какой светлее. Можно изменить светлоту цвета, добавив в него белила или воду, тогда красный станет розовым, синий — голубым, зеленый — салатовым и т. д.

Светлота — качество, присущее как хроматическим, так и ахроматическим цветам. Светлоту не следует путать с белизной (как качеством цвета предмета).

У художников принято светлотные отношения называть тональными, поэтому не следует путать светлотный и цветовой тон, светотеневой и цветовой строй произведения. Когда говорят, что картина написана в светлых тонах, то прежде всего имеют в виду светлотные отношения, а по цвету она может быть и серо-белой, и розовато-желтой, светло-сиреневой, словом самой разной. Сравнивать по светлоте можно любые цвета и оттенки: бледно-зеленый с темно-зеленым, розовый с синим, красный с фиолетовым и т. д.

Интересно заметить, что красный, розовый, зеленый, коричневый и другие цвета могут быть и светлыми, и темными цветами. Благодаря тому, что мы помним цвета окружающих нас предметов, мы представляем себе их светлоту. Например, желтый лимон светлее синей скатерти, и мы помним, что желтый цвет светлее синего.

Рассмотрите цветовой круг (ил.), состоящий из 24 цветов. Можно сравнить цвета: красный и серый, розовый и светло-серый, темно-зеленый и темно-серый, фиолетовый и черный и т. д. Ахроматические цвета подобраны по светлоте равными хроматическим.

Ахроматические цвета, то есть серые, белые и черные, характеризуются только светлотой. Различия по светлоте заключаются в том, что одни цвета темнее, а другие светлее.

         Любой хроматический цвет может быть сопоставлен по светлоте с ахроматическим цветом.

В сказке А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» так описывается фантастический мир: «...путники подошли к высокой каменной стене ярко-зеленого цвета. Прямо перед ними были большие ворота, украшенные огромными изумрудами. ...У этих ворот кончалась дорога, выложенная желтым кирпичом... Блеск Изумрудного города ослепил путников... По бокам улицы возвышались великолепные дома из зеленого мрамора, стены которых были украшены изумрудами. Мостовая была из зеленых мраморных плит, и между ними тоже были вделаны изумруды ... Жители города были в зеленой одежде. И кожа их отливала смугло-зеленым оттенком. Все было зеленого цвета в Изумрудном городе, и даже солнце светило зелеными лучами». Какое буйство разных оттенков зеленого цвета!

Спектральный круг.  Основных цветов спектра - двенадцать:
Предлагается одно развлечение.

Цвет - это выражение качества энергии, какую несет среда. Иными словами, любой предмет несет в себе энергию определенного качества, в нашем случае- цвет. Как вы, наверно, знаете, каждый цвет по-разному нами воспринимается. Желтый повышает внимание, где-то раздражает. Синий - спокойный цвет, пассивный. Красный повышает чувствительность, внимание. Фиолетовый- настолько влияет на наше внутреннее Я, что может даже угнетать. Так мы чувствуем цвета. А теперь попробуем связать их с любыми предметами, допустим, с едой.

Я задам вам вопрос: какого цвета вкус картошки? Что? Белого? Нет!!! Вы должны прочувствовать, какие ощущения вызывает у вас вкус картошки, а не какого она цвета. У меня она вызывает ощущение, которое можно отнести к характеристике зеленого цвета. Еще вопрос: Какого цвета вкус мяса? Конечно красного! Красный- сила, жизнь, движение- что дает нам кусок вкусного бифштекса, например. А какого цвета вкус клубники? Для меня это розовый.
Давайте перейдем к музыке. Если вы слышите звук органа, какие ощущения вызывают у вас эти звуки? У меня они вызывают ощущения, которые характеризируют фиолетовый цвет. А если слышите звук балалайки? Какого "цвета" эта музыка? 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ УЧАЩИХСЯ

1. 1. Самотоятельность в работе: самостоятельное выполнение работ; выполнение работ с помощью педагога.
   2. Трудоемкость: проработка мелких деталей; выполнение сложных работ; размер работы.
   3. Цветовое решение: гармоничность цветовой гаммы; интересное, необычное цветовое решение, богатство сближенных оттенков;
   4. Креативность: оригинальное исполнение работы; сложность в передачи форм; владение изобразительными навыками; самостоятельность замысла.
   5. Качество исполнения:  изделие аккуратное; содержит небольшие дефекты; содержит грубые дефекты.
   6. Оригинальность работы: оригинальность темы; использование разных техник; вариативность, образность.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

СТЕПЕНЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ОЦЕНИВАЕМОГО КАЧЕСТВА

Усвоение программного материала

Высокий: освоил практически весь объем знаний, умений, навыков, предусмотренных программой за конкретный период. Средний: объем усвоенных знаний, умений, навыков составляет более ½.

Низкий: овладел менее чем 1/2 объема знаний, умений, навыков, предусмотренных программой за конкретный период.

Мелкая моторика кисти рук

Высокий: движения руки уверенные, точные, гибкие. Присутствует согласованность в работе глаза и руки. Выработан навык аккуратности, стремления довести начатое дело до конца.

Средний: движения руки точные, но не уверенные. Выражается средняя твердость руки. Не всегда присутствует согласованность в работе глаза и руки. Слабо выработан навык аккуратности. Не всегда доводит начатое дело до конца. Иногда нуждается в помощи педагога.

Низкий: движения руки не уверенные, отсутствует точность, гибкость. Выражается слабая твердость руки. Отсутствует или слабо выражена согласованность в работе глаза и руки. Отсутствует желание довести начатое дело до конца. Низко выражен навык аккуратности. Почти всегда нуждается в помощи педагога.

Восприятие пространственных представлений

Высокий: понимает пространственные связи, отношения между предметами реального мира и предметами изображения на листе бумаги. Хорошо понимает выражения: слева, справа, вверх, вниз, середина, край и применяет их на практике. Хорошо выражено композиционное решение.

Средний: выработано умение действовать по заданным правилам. Не всегда сохраняет целостность восприятия при создании поделок, понимает выражения: слева, справа, вверх, вниз, середина, край, но не всегда применяет их на практике. Пропорциональное и композиционное восприятие не всегда удачно.

Низкий: нарушена целостность восприятия при создании поделок. Отсутствует пропорциональное и композиционное восприятие. Почти всегда нуждается в помощи педагога.

Зрительная память

Высокий: присутствует устойчивость внимания, высокая наблюдательность и любознательность. Отмечается хорошая скорость, точность, организованность, кратковременной зрительной памяти.

Средний: внимание не всегда устойчиво. Наблюдательность и любознательность выражены средне. Отмечается средняя скорость точность, организованность, кратковременной зрительной памяти.

Низкий: внимание неустойчиво. Низкая наблюдательность и любознательность. Отмечается низкая скорость точность, организованность, кратковременной зрительной памяти.

Творческое воображение

Высокий: в работе отмечается широко развернутая предметная среда. Добавляет новые элементы, организуя целостную композицию согласно воображаемому сюжету.

Средний: наблюдается изменение масштабов изображения, но геометрическая фигура продолжает занимать в нем центральное положение. Характеризуется меньшей схематичностью изображения, появлением большого числа деталей, как в нутрии основного контура, так и за его пределами.

Низкий: работам свойственна чрезвычайная схематичность, практически полное отсутствие деталей. Ребенок изображает единичные предметы, совпадающие с контурами предложенных геометрических фигур.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «КВИЛЛИНГ»

Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приемами работы, сформированность интереса обучающихся к занятиям.

Оценка осуществляется по 3-балльной системе педагогом:

0 баллов выставляется за «неверный ответ»;

от 1 до 2 баллов – за «не во всём верный ответ»;

3 балла – за «правильный ответ».

0-12 балла - низкий уровень

13-24 балл – средний уровень

25-36 балла – высокий уровень

Вопросы теста

1. Квиллинг это...

a) аппликация;

b) бумагокручение;

c)  складывание бумаги.

2.     Родина квиллинга

a)    Япония

b)    Китай

c)     Европа

3.     Когда возникло искусство квиллинга

a)     конец 14, начало 15 века;

b)    начало 21 века;

c)     конец 19, начало 20 века.

4.     Квиллинг это...

a)    оригами;

b)    коллаж;

c)     бумажная филигрань.

5.     Инструменты для квиллинга

a)     клей, зубочистка, пластилин;

b)    зубочистка, ножницы, бумага;

c)     ножницы, проволока, бисер.

6.     Техника «Квиллинг» невозможна без:

a)    клей;

b)    картон;

c)    зубочистка.

7.     Сколько существует базовых элементов?

a)     10;

b)    30;

c)     20.

8.     Этапы выполнения элемента:

a)     склеивание;

b)    приготовление полосок;

c)     скручивание спирали.

9.     Квиллинг это...

a)     искусство;

b)    развлечение;

c)     работа.

10.  Нарисуйте элементы:

 «Свободная спираль», «лепесток», «полумесяц», «глаз», «ромб», «капля».

11. Назовите не менее пяти наименований, чем можно закрутить спираль (кроме инструмента для квиллинга)

12.  Как вы относитесь к технике «Квиллинг»

a)  нравится;

b)  без разницы;

c)  очень нравится.

Ответы

1.     b

2.     c

3.     a

4.     c

5.     b

6.     a

7.     c

8.     b, c, a

9.     a

10.  Правильно нарисованные элементы

11.  Например: Зубочистка, стержень от ручки шариковой, шило, игла, крючок для вязания.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ПРОТОКОЛ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЗА 20__-20__ УЧЕБНЫЙ ГОД

По дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Мастерская подарка»

Форма проведения: контрольное занятие, итоговая выставка работ

Группа ___________ год обучения первый

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

ПРОТОКОЛ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЗА 20_-20_ УЧЕБНЫЙ ГОД

По дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Мастерская подарка»

Форма проведения: контрольное занятие, творческое задание, итоговая выставка работ

Группа ___________ год обучения второй

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

ПРОТОКОЛ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЗА 20_-20__УЧЕБНЫЙ ГОД

По дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Мастерская подарка»

Форма проведения: тестирование, творческое задание, итоговая выставка работ

Группа ___________ год обучения третий