ДООП "БУМАЖНЫЕ ФАНТАЗИИ"

---

 

 

 

 

 

 

1. 4. Планируемые результаты

В результате освоения программы у учащихся будут сформированы:

знания о свойствах и возможностях бумаги как материала для художественного творчества; знания в области композиции, формообразования, цветоведения;  названий и назначений используемых материалов и ручных инструментов;  правил сборки поделок из отдельных деталей, правила техники безопасности в процессе всех этапов работы; условные обозначения и термины, используемые при работе с бумагой,  умения организовывать рабочее место в соответствии с используемыми материалами и поддерживать порядок во время работы; владеть основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, склеивание, скручивание; планировать последовательность  изготовления изделия, подбирать материалы для работы; размечать материал с помощью шаблонов, правильно пользоваться ручными инструментами, концентрировать внимание и соблюдать аккуратность, эстетично оформить творческую работу; соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены; творчески решать поставленные задачи; принимать участие в коллективной работе, оказывать помощь товарищу, соблюдать правила поведения в коллективе.             

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

• учебно – познавательный интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;
• чувство прекрасного и эстетические чувства;
• навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
• ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
• способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
• заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
• адекватно воспринимать оценку своих работ окружающими;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

В сфере познавательных   универсальных учебных действий учащиеся научатся:

• различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;
• приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
• осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.
• развивать фантазию, воображение, художественную интуицию, память.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

• первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
• сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;
• формировать собственное мнение и позицию.

В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.   

 

 

2.  Организационно-педагогические условия

реализации программы

 

1. 1. Учебный график

Таблица 8

Наименование критерия	Показания критерия
Возрастная категория	7-14 лет
Календарная продолжительность учебного года, в том числе:	01 сентября - 31 мая 36 недель
1 полугодие	01 сентября  – 31 декабря  17 недель
2 полугодие	8-9 января – 3 апреля 15 недель   Резервное время 01 мая – 31 мая 3 недели
Объем недельной образовательной нагрузки в часах, в том числе:	1 год обучения: 4 учебных часа, 2,3 годы обучения: 5 учебных часов
В 1 половину дня	-
Во 2 половину дня	5 учебных часов
Сроки проведения мониторинга реализации программы	Декабрь, май текущего учебного года
Летний период
Календарная продолжительность летнего периода	01 июня - 31 августа
	13 недель
Объем недельной образовательной нагрузки  в часах, в том числе:	-
В 1 половину дня	-
Во 2 половину дня	-
Праздничные дни	ноября, 1-8 (9) января, 23 февраля, 8 марта, 1, 9 мая

 

1. 2. Условия реализации программы

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на учебную группу);

К – полный комплект (на каждого учащегося);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учащихся);

Г – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на   5-6 учащихся).

Таблица 9

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Количество
Печатные пособия
Таблицы, схемы, трафареты, шаблоны, технологические карты, пояснительные плакаты (в соответствии с программой обучения)	Д
Альбомы с фотографиями - образцами по темам:  аппликация (обрывная, объемная, «из ладошек», из гофрированной бумаги (салфеток); торцевание; квиллинг; кусудама; открытки и сувениры из бумаги в разных техниках	Д
Библиотека по декоративно - прикладному творчеству и методике преподавания прикладных видов творчества	Д
Экранно – звуковые пособия
Аудиозаписи музыкальные	Д
Мультимедийное оборудование
Персональный компьютер со звуковым оборудованием	Д
Мультимедийный проектор	Д
Учебно – практическое оборудование
Ножницы для бумаги, фигурные ножницы	К
Бумага цветная для детского творчества	Ф
Картон белый, цветной	Ф
Гофрокартон	Ф
Бумага офисная цветная	Г
Бумага гофрированная цветная	Г
Калька	Г
Салфетки	Г
Кисти для клея щетинные	К
Салфетки для приглаживания деталей в аппликации	К
Клей (ПВА, карандаш, канцелярский, термоклей, обойный, клестер);	Г
Клеенки	К
Карандаши (простые, цветные)	К
Маркеры и выделители	К
Циркули	Г
Шило	Г
Стека	Ф
Мат для резки бумаги	Г
Линейки	К
Фигурные дыроколы	Г
Ластики	К
Скрепки, булавки	Ф
Инструменты для квиллинга	К
Нож для художественных работ	Г
Набор пинцетов	Ф
Термопистолет	К
Гипс	Г

 

1. 3. Формы аттестации и педагогического контроля

Контроль результатов обучения

    Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

          Контроль над качеством образования осуществляется с помощью следующих форм:

• текущий – регулярно во время учебных занятий, практических, что предполагает выполнение практических заданий, методы контроля – опрос, само и взаимопроверка;
• тематический – проводящийся в конце изучения каждой темы;
• рубежный – включает контрольные точки после завершения разделов. На заключительных занятиях по каждому этапу проводится анализ выполненных учащимися изделий.

        Формы контроля: устный контроль, практический контроль, наблюдение, дидактические тесты и п.

        Оценочные формы детских работ: оценка педагогом, членами детского объединения, самооценка своей работы, отбор работ на выставки, участие в конкурсах и п.

         Аттестация учащихся

Промежуточная аттестация – это оценка качества обученности учащихся по программе по итогам окончания учебного года.

Итоговая аттестация  - это оценка качества обученности учащихся  по программе по итогам окончания курса обучения.

Цель аттестации: выявление уровня развития способностей и личностных качеств учащегося, их соответствие прогнозируемым результатам программы на данном этапе обучения.

Задачи аттестации:

• определение уровня теоретической подготовки учащихся;
• выявление степени сформированности практических умений и навыков детей;
•   анализ полноты реализации программы детского объединения;
•    соотнесение прогнозируемых и реальных результатов учебно-воспитательного процесса;
•   выявление причин, способствующих или препятствующих полноценной реализации программы;
• внесение необходимых корректив в содержание и методику образовательной деятельности детского объединения.

     Форма проведения аттестации: тестирование, контрольная практическая работа и т.д.

Примерные оценочные материалы представлены в приложениях к программе.

Формы и содержание, сроки аттестации определяются педагогом, рассматриваются на заседании   методического объединения.

 

2.4. Методическое обеспечение программы

      Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с бумагой, меняется по мере развития овладения детьми навыками конструирования. Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

       Программа предусматривает, преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне.

      Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.

       Программа предусматривает участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.

        Для реализации программы используются разнообразные формы и методы проведения занятий. Это беседы, из которых дети узнают много новой информации, практические задания для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий, демонстрация изделий прикладного творчества и видеоматериалов. Музыкальное оформление также повышает интерес детей к созданию творческих работ. Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно.

  Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его реализации.

 Данная программа является вариативной, в нее могут вноситься изменения, практические занятия могут дополняться различными приемами и методами, работы.

 Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать и помогает ощутить себя художником, дизайнером, а самое главное - безгранично творческим человеком. 

Формы организации учебной деятельности: индивидуально-групповая, групповая (или в парах).

Основной вид занятий: практический.

Формы и методы работы:

• беседа;
• рассказ-объяснение с демонстрацией готовых образцов или иллюстраций;
• практические упражнения и п.

Методические материалы представлены в приложениях к программе.

 

Информационные источники, используемые при реализации программы

Методические пособия для педагога:

1. Азбука детского творчества// Умное поколение. Школа творчества.– М.:ОЛМА Медиа Групп, 2010.
2.  Алексеевская,Н. Волшебные ножницы/ Н. Алексеевская. — М.: Лист, 1998.
3.    Амоков,В.Б. Искусство аппликации/ В.Б. Амоков. — М.: Школьная пресса, 2002.
4.    Афонькин, С., Афонькина, Е. Уроки оригами в школе и дома/ С. Афонькин, Е. Афонькина. — М.: Рольф Аким, 1999.
5. Белякова, О.В. Лучшие поделки из бумаги/ О.В. Белякова. - Ярославль: Академия развития, 2009.- 160с., ил.- (Умелые руки).
6. Быстрицкая, А. Бумажная филигрань / А. Быстрицкая. – М.: Айрис-пресс, 2011.
7.   Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С. Выготский. — М.: Просвещение, 1999.
8. Выгонов, В.В. Изделия из бумаги/ В.В. Выгонов.  — М.: Издательский дом МС, 2001.
9.  Джейн, Дженкинс. Поделки и сувениры из бумажных ленточек/ Дженкинс Джейн. -"Просвещение", Москва 1982.
10. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги/ Г.И. Долженко. — Ярославль: Академия развития, 2002.
11. Дубровская, Н. Аппликация из гофрированной бумаги/ Н. Дубровская. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010 .
12. Зайцева, А. А. «Искусство квиллинга»/ А.А. Зайцева. -  Магия бумажных лент/ М.: Эксмо, 2010.- 64с.
13.  Кобитино, И.И. Работа с бумагой; поделки и игры/ И.И. Кобитино. — М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
14.  Кулакова, Л. Цветы и вазы из бумаги/ Л. Кулакова. -  «Аст-Пресс книга», М., 2011.
15. Линд Ханна. Бумажная мозаика /Ханна Линд; (пер. с нем. М.Б.  Тереховой).- М.: Айрис-пресс, 2007г.
16.  Максимова, Н.М., Колобова, Т.Г. Аппликация/ Н.М. Максимова, Т.Г. Колобова. — М.: ООО фирма «Издательство АСТ», 1998.
17.  Соколова,С. Аппликация и мозаика/ С. Соколова.  – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.
18.  Соколова, С.  Игрушки из бумаги/ С.Соколова. - М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.
19.   Хелен, Блисс.Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Бриловой, Л.Ю./ Бисс    Хелен. — Санкт-Петербург: «Норинт», 2000.

 

Перечень интернет-ресурсов:

Техники - https://stranamasterov.ru/technics

Авторская книга Кати Лукашевой «Kusudama Origami» - http://oriart.ru/

Поделки, мастер-классы. Мастерим с детьми- https://www.maam.ru/obrazovanie/detskie-podelki

Бумагопластика -  http://prostodelkino.com

Галереи Мастеров - http://stranamasterov.ru/gallery

Работы в технике «Квиллинг» - http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/587?page=22

 

Учебные пособия для учащихся:

1. Афонькин, С.Ю. Кусудамы - волшебные шары/ С.Ю. Афонькин. -  М.: Аким, 1997
2. Быстрицкая, А. И. Бумажная филигрань/ А.И. Быстрицкая. - М.: Айрис-пресс, 2011
3.  Гончар, В. Игрушки из бумаги/ В. Гончар. -  М.: Аким, 1997.
4. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги/ Г.и. Долженко. — Ярославль: Академия развития, 2002
5. Коллекция идей // Журнал для нескучной жизни — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002
6. Коллекция идей // Журнал для нескучной жизни — М.: ЗАО «Эдипресс-конлига», 2004
7. Корнеева,  Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим/ Г.М. Корнеева.  — СПб.: Кристалл, 2001
8. Нагибина, М.И. Из простой бумаги мастерим как маги/ М.И. Нагибина. — Ярославль Академия развития, 2001
9. Сержантова, Т.Б. Оригами для всей семьи/ Т.Б. Сержантова. - М.: Айрис-пресс, 2010
10. Чеккони, Д. Моя первая книга оригами/ Д. Чеккони. М.: Изд-во Эксмо, 2004

 

1. 5. Кадровое обеспечение программы

Реализация программы обеспечивается педагогом дополнительного образования, соответствующим требованиям профессионального стандарта: высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" или Высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и получение при необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального образования по направлению подготовки "Образование и педагогические науки".

 

1. 6. Воспитательная деятельность

           Работа с бумагой даёт возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Все это благотворно влияет на формирование здоровой и гармонично развитой личности.

            Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет свое специфическое воздействие на ребенка. Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей.

             Занятия бумагопластикой – процесс творческий, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе,  осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом. Для педагога, родителей и ребёнка – это должно стать смыслом и образом жизни, который научит детей через развивающие практические занятия преодолевать трудности, принимать самостоятельные решения, находить более продуктивный и действенный способ достижения возникающей в ходе занятий учебной цели.

             Бумажное творчество является эффективным средством воспитания детей и подростков. Такие занятия формируют такие нравственные качества, как коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать помощь, желание радовать окружающих результатами своего труда.

 

1. 7. Система работы с родителями

Цель: установить отношения партнерского сотрудничества с семьей как субъектом учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

1. Доведение до родителей истины, что право и обязанность воспитания их детей принадлежит им самим.
2. Воспитание у родителей чувства уверенности в своих силах и мудрости.
3. Пополнение знаний родителей о воспитании детей общедоступными научными сведениями, общении с детьми.
4. Вовлечение родителей в педагогическую деятельность в воспитательно-образовательной процесс, как необходимости развития своего ребенка.
5. Обогащение опыты родителей специализированными знаниями, повышение их педагогической компетентности.

План работы с родителями

Таблица 10

№	Наименование мероприятия	Срок проведения
1.	Открытое занятие	Каждое первое занятие месяца
2.	Разработка, распространение тематических буклетов (по эл. почте, через учащихся)	1 раз в месяц
3.	Общение с родителями по организационным вопросам посредством эл. почты (приглашение родителей на мероприятия, реклама деятельности, просвещение по  вопросам образования и воспитания)	В течение года (по мере необходимости)
4.	Консультации родителей по вопросам воспитания и образования	В течение года (по мере обращения)
5.	Организация досуговых семейных, общеучрежденческих мероприятий	Согласно плану работы ДДТ
6.	Анкетирование, опросы, диагностика родителей	Согласно плану работы ДДТ
7.	Организация выставок детского творчества	2 раза в год (по итогам I полугодия, учебного года)
8.	Поощрение родителей	2 раза в год (по итогам I полугодия, учебного года, при достижении высокого результата ребенка)
9.	Размещение новостей, событий в детском объединении на центральном информационном стенде ДДТ	По мере необходимости
10.	Анализ работы с семьями воспитанников	раза в год (по итогам I полугодия, учебного года)

 

 

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Амоков, В.Б. Искусство аппликации /В.Б. Амоков. - М.: Школьная пресса, 2002.
2. Гагарин, Б.Г. Конструирование из бумаги /Б.Г. Гагарин. - Ташкент 1988.
3. Гусакова, М.А. Подарки и игрушки своими руками/М.А. Гусакова. – М.: Сфера, 1999. 
4. Гурская, И.В. Радуга аппликации/И.В. Гурская. – СПб.: Питер, 2007.
5. Джексон, Д. Поделки из бумаги /Д. Джексон.  -  М.:  Росмэн, 1996.
6. Евсеев, Г.А. Бумажный мир/Г.А. Евсеев. – М.: АРТ, 2006.
7. Кобитино, И.И. Работа с бумагой; поделки и игры/И.И. Кобитино.- М.: Сфера, 2000.
8. Корнеева, Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим/ Г.М. Корнеева. – СПб.: Кристалл, 2001.
9. Мирошниченко, С.А. Без скуки на все руки/С.А. Мирошниченко. - М.: Мир книги, 2008.
10.     Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей. — Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ, 2002.
11. Нагибина, М.И. Из простой бумаги мастерим как маги/М.И. Нагибина. - Ярославль, Академия развития, 2001.
12. Черныш, И. Удивительная бумага/И. Черныш.  – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
13. Хелен, У. Узоры из бумажных лент/ У. Хелен. – М.: Ниола-Пресс, 2006.
14. Коллекция идей // Журнал для нескучной жизни  — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002.
15. Коллекция идей // Журнал для нескучной жизни  — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2004.

 

 

 

 

 

4. ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Оценочные материалы

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Система оценки достижений детьми планируемых результатов освоения программы

Важнейшим условием повышения эффективности образовательно-воспитательного процесса в системе дополнительного образования детей, совершенствования процесса обучения является систематический анализ объективных данных о состоянии результатов воспитания, развития и обучения.

При организации и проведении мониторинга качества образовательного процесса в образовательных учреждениях дополнительного образования детей  особая роль отводится диагностике, что позволяет получить объективные данные об уровне обученности, воспитанности и развития обучающегося.

В отличие от общего образования, где процесс выявления результатов образовательной деятельности достаточно четко отработан, в дополнительном образовании этот вопрос вызывает реальные затруднения педагогов, так как отсутствуют единые образовательные стандарты.  В силу индивидуального характера обучения в идеале для каждой дополнительной общеобразовательной программы необходимо разрабатывать свой пакет диагностических методик, отражающих ее цели и задачи.

В реальной практике дополнительного образования детей оценка образовательной деятельности ребенка обычно осуществляется по учебным параметрам. При этом о результатах образования детей судят, прежде всего, по итогам их участия в конкурсах, выставках. И это вполне понятно: такие результаты наиболее ощутимы и очевидны.

Однако такой подход таит в себе ряд опасностей. Во-первых, у разных детей – разные исходные темпы и глубина освоения учебного материала, и далеко не каждый способен подняться до уровня грамот и призовых мест. Во-вторых, фиксация преимущественно предметных результатов зачастую искажает диапазон истинных достижений ребенка, поскольку вне поля зрения остаются его личностные результаты.

Таким образом, образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает  не только обучение детей определенным знаниям, умениям  и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, так как о ее результатах необходимо судить по двум группам показателей:

•  учебным – фиксирующим приобретенные ребенком в процессе освоения дополнительной образовательной программы предметные и общеучебные  знания, умения и навыки;
•  личностным – выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном детском объединении.

      При оценке результатов освоения программы "Бумажные фантазии" выделяю  разные уровни освоения обучающимися  материала:

• основной – для новичков;
• высокий – деятельность по образцу;
• повышенный – деятельность с элементами творчества, оригинальности).

    Это позволит дифференцированно подходить к оценке достижений каждого ребенка в зависимости от индивидуальных способностей и возможностей.

Цель самой программы «Бумажные фантазии» - научить учащихся различным видам техник из бумаги и картона в процессе творческой деятельности.

Предлагаемые в программе формы обучения (игра, творческое занятие, конкурс, выставка, контрольно-творческое занятие), методы обучения (словесный, наглядный, практический, частично-поисковый) наиболее действенны для детей 7-14 летнего возраста, на которых она рассчитана.

Программа "Бумажные фантазии" предполагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Используемые, в процессе реализации программы, современные педагогические технологии, такие как учебно-исследовательская деятельность, интеллектуальная игра, технология образовательного события и метод проектов способствуют формированию у обучающихся инициативности, активности, заинтересованности в результатах деятельности. Благодаря  таким технологиям обучающиеся учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и в группе, оценивать результаты, корректировать свою деятельность. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. 

Также для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому в программе предусмотрены мини-выставки творческих работ обучающихся (как форма результативности освоения программы), на которые приглашаются родители.

Формами подведения итогов реализации программы «Бумажные фантазии», позволяющими оценить достижение обучающимися образовательных результатов, служат итоговые (контрольные) учебные занятия, выставки, в том числе и ежегодная выставка «Радуга талантов», конкурсы, презентации и защиты проектов и другие образовательные события. Применяется также открытая защита обучающимися своей деятельности (отчёт о ней на основе портфолио) как форма итоговой аттестации за определённый период (пол года, год). Такой отчёт включает в себя всю образовательную деятельность обучающегося во всех её видах и формах и проходит как обстоятельный разговор об успехах и неудачах ребёнка, в которых принимают участия педагоги, обучающиеся детского объединения и родители.

В программе «Бумажные фантазии»  предусмотрен диагностический материал, позволяющий выявить уровень освоения программы каждым ребенком. Методы диагностики подобраны в соответствии с программным содержанием каждого года обучения, а также выработаны показатели и критерии оценки уровня овладения ребёнком художественной деятельностью.

 

Диагностика теоретической, практической подготовки, общеучебных умений и навыков   ДО «Бумажные фантазии»

 

Данная диагностика разработана на основе методических рекомендаций под редакцией Н.Н.Рыбаковой.  – Омск; БОУДПО «ИРООО», в соответствии с программой «Бумажные фантазии».    

 Позволяет выявить  успешность в формировании теоретической и практической подготовок, общеучебных  умений и навыков, проследить личностное развитие у каждого обучающегося.

Результаты дают возможность  педагогу:

- скорректировать собственную деятельность и содержания образовательного процесса;

- определить, насколько эффективно используется  творческий потенциал  обучающихся;

 -средства получения личностных, метапредметных, предметных результатов;

- увидеть возможность  реализации индивидуального подхода к развитию каждого обучающегося (по каким конкретно умениям  и навыкам обучающийся успешен, а по каким требуется помощь педагога или родителей.

Диагностика проводилась по трём направлениям:

- выявление уровня  теоретической подготовки;

-  выявление уровня практической подготовки;

- выявление уровня общеучебных умений и навыков.

Уровень теоретической подготовки выявлялся с помощью теста.

Уровень практической подготовки выявлялся  с помощью выполнения практических заданий. Обучающимся предлагается выполнить 8 практических работ, предусмотренных программой.

Уровень общеучебных умений и навыков  выявлялся методом наблюдения с применением индивидуальных  карточек.

1 карточка. Индивидуальная карточка уровня сформированности учебно-

интеллектуальных умений.

2 карточка. Индивидуальная карточка уровня сформированности учебно-коммуникативных умений.

3 карточка. Индивидуальная карточка уровня сформированности учебно-организационных умений и навыков.

Степень выраженности оцениваемого качества определялось по трём уровням: основной, высокий, повышенный, в зависимости от  содержания ответов и деятельности обучающихся в соответствующих баллах.

Проверка и оценка работ  проводится с  помощью приложенных  к каждому тесту, практическому заданию, карточке наблюдения верных ответов и ключей оценивания.

Для выполнения практических  заданий каждый обучающийся обеспечивается всеми необходимыми материалами, инструментами и оборудованием.

Уровень общеучебных умений и навыков  выявлялся методом педагогического наблюдения с применением индивидуальных  карточек.

Результаты диагностики  позволяют определить эффективность обучения по программе, проанализировать результаты, внести коррективы в учебный процесс, позволяет детям, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, создает благоприятный психологический климат в коллективе.

В силу того, что дополнительное образование носит индивидуальный характер обучения для каждой дополнительной общеобразовательной программы необходимо разрабатывать свой пакет диагностических методик, отражающих ее цели и задачи.

Предлагаемые формы и методы диагностики, в полной мере раскрывают творческий потенциал и уровень полученных знаний, умений, навыков детей обучающихся по программе «Бумажные фантазии».

 

 

Тест №1.  Итоговый контроль теоретических знаний

 

Критерии оценки:

1. 10-15  баллов - основной уровень
2. 16- 22 баллов - высокий уровень 

     3.  23- 30 баллов - повышенный уровень 

 

Уровень практической подготовки.

Максимальный балл-24

 Критерии оценки:

10-15  баллов - основной уровень

16-19 баллов - высокий уровень 

20- 24 баллов - повышенный уровень 

 

Критерии оценки  практической работы обучающихся за год:

 

1. Выполнение  эскиза

3 балла”  - самостоятельно выполнил  эскиз,   в полном  объеме с соблюдением необходимой последовательности, использовал творческий подход при выполнении работы.

2 балла” -  обучающий правильно выполнил эскиз,   в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

1 балл”  - не совсем точно  выполнил  эскиз работы. 

 

2. Выбор  фона  работы

“3 балла” - самостоятельно подобрал фон с соблюдением цветовой гаммы, применил творческий подход к решению задачи.

“2 балла” - обучающий правильно подобрал фон с соблюдением цветовой гаммы

“1 балл” - фон подобран без соблюдения цветовой гаммы.

 

3. Техника  изготовления аппликации из бумажных комочков

“3 балла” - самостоятельно выполнил аппликацию бумажный комочек с соблюдением необходимой последовательности, и применил творческий подход к решению задачи.

“2 балла” - если обучающийся правильно выполнил  аппликации бумажный комочек в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, комочки имеют округлую форму.

“1 балл”- если не совсем правильно выполнил аппликацию, бумажные комочки не имеют округлую форму.

 

4.   Изготовление  поделки в технике  «Обрывная аппликация»
5. 3 балла” - самостоятельно выполнил поделку в технике «Обрывная аппликация»  с соблюдением необходимой последовательности, делает работу  аккуратно, применяет  творческий подход к решению задачи.

“2 балла”- если обучающийся правильно выполнил поделку в технике «Обрывная аппликация»  в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, владеет навыками обрывной аппликации.

“1 балл”- если слабо владеет навыками обрывной аппликации, поделка выполнена не аккуратно. 

 

5. Изготовление новогодней игрушки

3 балла”- самостоятельно выполнил новогоднюю игрушку с соблюдением необходимой последовательности, применяя творческий подход к решению задачи.

“2 балла”- если обучающийся выполнил   игрушку   в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, владеет навыками вырезания, склеивания подбором цветовой гаммы.

“1 балл”-  если обучающийся выполнил   игрушку   в полном объеме с нарушением последовательности, вырезает и склеивает детали  неаккуратно.

 

6. Конструирование  изделий  из   «спиралек»

3 балла”-  если обучающийся аккуратно выполнил вырезание спиралек, самостоятельно сконструировал изделие в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, с добавлением собственных элементов изделия.

“2 балла”- если обучающийся аккуратно выполнил вырезание спиралек, самостоятельно сконструировал изделие в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.

“1 балл” - если обучающийся не аккуратно выполнил вырезание спиралек , конструирует изделие с помощью педагога. 

 

7. Изготовление цветочной композиции в технике «Торцевание»

3 балла”- самостоятельно выполнил цветочную композицию с соблюдением цветовой гаммы применяя творческий подход к выполнению изделия.

“2 балла”- обучающийся аккуратно выполнил композицию и в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.

“1 балл” обучающийся не аккуратно выполнил композицию и не в полном объеме, с нарушением    необходимой последовательности.

 

8. Изготовление объемной  «Розы» из гофрированной бумаги

3 балла”- самостоятельно выполнил  изделие  из гофрированной бумаги с соблюдением необходимой последовательности, владеет техникой скручивания, складывания бумаги, владеет навыками фиксации изделия, применяя творческий подход к решению задачи.

“2 балла”- обучающийся аккуратно выполнил изделие  из гофрированной бумаги и в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, владеет техникой скручивания, складывания бумаги, владеет навыками фиксации изделия.

“1 балл”- обучающийся  не аккуратно выполнил изделие  из гофрированной бумаги и не в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, техникой скручивания и складывания владеет  слабо.

 

Оценка общеучебных умений и навыков   ДО «Бумажные фантазии»

Ф.И.О. обучающегося _________________________________________

Критерий	Показатель	Степень выраженности оцениваемого качества	Баллы
1.Умение подбирать и анализировать специальную литературу	1.1.Умеет ли выделять главное в предложенной информации	- испытывает значительные затруднения;
		- нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах;
		- способен выделить  самостоятельно
	1.2.Умеет ли выделять новое в учебном материале	- испытывает значительные затруднения
		- нуждается в помощи
		- способен выделить  самостоятельно
	1.3.Темп интеллектуальной деятельности	- значительно снижен
		такой же, как у других обучающихся
		- выше, чем у других обучающихся
2.Умение пользоваться компьютерными источниками информации	2.1.Уровень владения ПК	- почти не владеет
		- требуется помощь
		- владеет самостоятельно
	2.2.Умение пользоваться интернет-источником информации	- выражено слабо
		- требуется помощь
		- пользуется самостоятельно
	2.3.Умение выбирать и анализировать информацию, полученную из интернет-источника	- испытывает значительные
		затруднения - нуждается в помощи
		- выбирает и анализирует самостоятельно
3.Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу	3.1.Способность к формулировке, пониманию проблемы, анализу ее причины	- понимает проблему
		- понимает проблему, способен ее сформулировать
		- понимает и формулирует проблему, анализирует ее причины
	3.2.Осуществление целеполагания	- формулирует и понимает цели и задачи
		- задачи соответствуют цели
		- предлагает стратегию
	3.3.Сформированность навыков планирования работы	- определил последовательность действий, шаги
		- предложил ресурсы, некоторые из них обосновал
		- спланировал текущий контроль
	3.4.Самостоятельность в выполнении работы и текущей самооценке	- испытывает значительные затруднения в выполнении работы, обладает слабой самооценкой
		- работу выполняет под контролем и при поддержке руководителя, способен к самооценке
		- самостоятельно выполняет работу, оценивает и корректирует свои действия
	3.5.Владение оценочной деятельностью	- сравнил полученный результат с ожидаемым
		- оценил полученный результат в соответствии с предложенными критериями
		- предложил собственные критерии или систему критериев и в соответствии с ними оценил полученный результат

 

Степень выраженности  оцениваемых показателей

Максимальное количество баллов – 33.

• основной уровень –  16-21 баллов;
• высокий уровень –    22 - 27 - балла;
• повышенный уровень – 28 - 33 баллов.

 

Индивидуальная карточка уровня сформированности учебно-коммуникативных умений

ФИО обучающегося  ___________________________________

Критерий	Показатель	Степень выраженности оцениваемого качества	Баллы
1.Умение слушать и слышать педагога	1.1 Адекватность восприятия информации, идущей от педагога	- нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения
		- нуждается в дополнительных разъяснениях
		- с первого предъявления
2.Умение выступать перед аудиторией	2.1 Изложение собственных мыслей	- не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов
		- может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов
		- может самостоятельно донести свою мысль до других
3.Умение вести «полемику», участвовать в дискуссии	3.1 Способность отвечать на вопросы	- как правило, при ответе испытывает затруднения из-за волнения
		- обычно отвечает, давая краткий (неполный) ответ
		- обычно отвечает, давая развёрнутый ответ
	3.2. Способность задавать вопросы	- самостоятельно не может формулировать вопросы, понятные собеседнику
		- формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений
		- обычно самостоятельно формулирует корректные вопросы
	3.3. Способность корректно возражать оппоненту	- испытывает значительные затруднения
		- нуждается в помощи
		- способен выделить  самостоятельно

 

Степень выраженности  оцениваемых показателей

Максимальное количество баллов -15.

• основной уровень – 5-9 баллов;
• высокий уровень – 10-12 баллов;
• повышенный уровень – 13-15 баллов.

 

Индивидуальная карточка уровня сформированности учебно-организационных умений и навыков

ФИО обучающегося  ___________________________________

Критерий	Показатель	Степень выраженности оцениваемого качества	Баллы
1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место	1.1. Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности	- самостоятельно не способен
		- нуждается в помощи
		- готовит самостоятельно
	1.2. Умение поддерживать порядок на рабочем месте	- не в состоянии постоянно поддерживать порядок на рабочем месте, может оставить его не убранным
		- по окончании занятия убирает за собой рабочее место, но в процессе работы к порядку не стремиться
		- во время работы и после нее содержит рабочее место в чистоте
2.Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности	2.1. Соблюдение правил техники безопасности	- нуждается в постоянном контроле за соблюдением правил ТБ
		- знает правила ТБ, но в процессе работы периодически нуждается в их напоминании
		- знает правила ТБ и в процессе работы постоянно выполняет их
3.Умение аккуратно выполнять работу	3.1. Уровень соблюдения аккуратности	- требуется постоянное напоминание о соблюдении аккуратности
		- исполнительный, но не имеет достаточных навыков в точности и чистоте выполнения работы
		- работает старательно, точно и чисто, исполнительный

 

Степень выраженности  оцениваемых показателей (по 3-х бальной системе)

Максимальное количество баллов -12.

• основной уровень – 5-7 баллов;
• высокий уровень – 8-9 баллов;
• повышенный уровень – 10-12 баллов.

 

Степень выраженности  оцениваемых показателей

Критерии оценки общей диагностики:

• основной уровень –  46 - 67 балла;
• высокий уровень –  68 - 88  балла;
• повышенный уровень –  89 - 114  баллов.

Максимальное количество баллов - 114.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Тематический проверочный тест

1. Бумагу и картон производят из

А) нефти;

Б) древесины;

В) угля.

2. К природным материалам относятся

А) пластмасс;

Б) древесина;

В) пластилин.

3. Для перевода рисунка с бумаги на бумагу используют

А) кальку;

Б) копировальную бумагу;

В) фольгу.

4. Симметричные детали, фигуры должны быть

А) одинаковыми, при наложении друг на дружку, полностью совпадать;

Б) одинаковыми по форме, но разными по размеру;

5. При смешивании синей и жёлтой краски получим

А) красную;

Б) зелёную

В) черную.

6. Искусство изготовления плоских и объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги называется

А) оригами;

Б) квиллинг;

В) аппликация.

7. Ножницы товарищу подаем

А) ручками вперед;

Б) лезвием вперед.

8. Оригами

А) – вырезание фигурок животных из дерева;

Б) – древнее искусство складывания фигурок из бумаги;

В) – лепка фигур из глины.

9. Какие инструменты мы используем при работе с бумагой?

А) пила, ножницы, линейка;

Б) ножницы, шило, отвертка;

В) линейка, ножницы, шило.

10. В какой технике выполнения работ вместо клея можно использовать пластилин?

А) аппликация; 

Б) торцевания; 

В) квиллинг.

11. Номер телефона пожарной части

А) 01; 

Б) 02; 

В) 03

12. При неисправности инструмента

А) вы поставите в известность педагога и возьмёте другой;

Б) продолжите им работать;

В) возьмёте другой.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

Задания для проверки знаний обучающихся

I.  Инструкция:  ответить на вопросы по организации работы (за каждый правильный ответ 1 балл)

Текст вопросов

1.  Зайдя в кабинет, готовим что? (Рабочее место)

2.  Достаём что? (Инструменты, материалы, приспособления)

3.  Слушаем что? (Объяснение педагога)

4.  Приступаем к чему? (К работе)

5.  Переносим детали с чего? (Шаблон, трафарет, линейки, подручных материалов)

6.  Фиксируем сгибы чем? (Карандашом, линейкой)

7.  Вырезаем чем? (Ножницами)

8.  Режем чем? (Ножом)

9.  Делаем отверстие чем? (Шилом, иглой, дыроколом)

10.  Что можно сделать с излишками клея? (Кисточкой перенести на другую деталь, стереть салфеткой)

11.  Чтобы не испачкать рабочий стол нужно? (Постелить клеёнку, работать аккуратно)

12.  Чтобы оградить себя от неприятностей нужно? (Соблюдать ТБ, быть внимательным, взаимовежливым)

13.  По окончанию работы нужно сделать что? (Прибрать рабочее место.

 

II.  Инструкция: ответить на вопросы – ассоциации (за каждый правильный ответ 1 балл)

Текст вопросов

1.  Бумага какая? (белая, цветная, тонкая, бархатная, писчая, и т. д.)

2.  Картон какой? (плотный, жесткий, гладкий, твёрдый, цветной, и т. д.)

3.  Клей какой? (прозрачный, белый, липкий, клейкий, и т. д.)

4.  Какое может быть изделие? (объёмное, плоское, красивое, яркое и т. д.)

5.  Ножницы, нож, шило, игла какие? (острые, опасные и т. д.)

 

III.  Инструкция: к каждому определению подобрать правильное слово (за каждый правильный ответ 1 балл)

Текст вопросов

1.  Древнее искусство складывания фигурок из бумаги. (Оригами)

2.  Один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации. С помощью данной техники можно создавать удивительные объемные картины, мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Таким способом возможно украшать практически любые предметы. (Торцевание).

3.  Искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. (Квиллинг, филигрань)

4.  Конструирование из бумаги. (Бумагопластика)

5.  Декоративная техника, заключающаяся в скрупулёзном вырезании изображений из бумаги, которые затем наклеиваются на различные поверхности для декорирования. (Декупаж)

6.  Вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из бумаги на лист-основу (фон). (Аппликация).

 

IV.  Инструкция: Назвать разновидность бумаги, о которой идет речь (за каждый правильный ответ 1 балл)

Текст вопросов

_________ - наиболее дешевая и распространенная бумага. Она имеет слегка шероховатую поверхность, быстро изнашивается на сгибах, хорошо впитывает клей и влагу. Используется в основном для печатания дешевых изделий.

__________-тонкая, цветная бумага, применяемая для изготовления бумажных цветов, украшений, гирлянд. Имеет слегка мятый вид.

__________-цветная бумага, лицевая сторона которой покрыта бумажным ворсом. Применяется в декоративных работах, аппликациях, для отделки картонажных изделий.

__________-прозрачная бумага, используется для копирования чертежей, рисунков и надписей.

__________-бумага, оклеенная с одной стороны тончайшей водонепроницаемой пленкой. Используется для расфасовки жидких продуктов вместо стеклянной посуды.

Слова для справок: чертежная, газетная, калька, писчая, гофрированная, бархатная, оберточная, папиросная.

 

V.  Инструкция: назвать разновидности клея (за каждый правильный ответ 1 балл)

Например: ПВА, канцелярский, клей-карандаш, «Момент», «Мастер», и др.

Результат:                                                                                                                                 - от 0 до 18 баллов - низкий уровень знаний;                                                                - от 20 до 33 баллов – средний уровень знаний;                                                                            - 34 баллов и больше – высокий  уровень знаний.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

Организация проектной деятельности

Работа с проектами занимает особое место в системе дополнительного образования, позволяя обучающимся приобретать навыки, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это становиться возможным потому, что обучающиеся сами делают свой выбор и проявляют инициативу. С этой точки зрения хороший проект должен: иметь практическую ценность; предполагать проведение самостоятельных исследований; быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так и при ее завершении; быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения; предполагать возможность решения актуальных проблем. Метод проектов даёт обучающимся возможность учиться в соответствии с его способностями; содействует проявлению способностей при решении задач более широкого спектра; способствует налаживанию взаимодействия между обучающимися. Умение проектировать и прогнозировать результаты деятельности играет важную роль в развитии организаторских способностей обучающихся, способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся, подготавливает обучающихся к реальной жизнедеятельности.

 Этапы проектной деятельности: 

Поисковый этап (поиск и анализ проблемы; выбор темы, постановка цели и задач проекта; прогнозирование ожидаемых результатов; генерирование идей; сбор, изучение и обработка информации по теме проекта).

Аналитический этап (поиск оптимального решения задачи проекта, исследование вариантов изделия; выбор технологии изготовления изделия; составление проектной  документации; анализ ресурсов).

Технологический этап (составление плана практической реализации проекта, подбор необходимых материалов, инструмента и оборудования; выполнение запланированных технологических операций; текущий контроль качества; внесение    при    необходимости    изменений   в изделие и технологию).

Заключительный этап (презентация проекта; оценка качества выполнения проекта; анализ результатов выполнения проекта; изучение возможностей использования результатов проектирования (выставка, включение в банк проектов, публикация).

Проект «Панно в технике «Торцевание»

Цель: Сделать красивую картину, выполненную в технике "Торцевание".

Выполнение проекта осуществляется в виде решения нескольких последовательных задач:

• подобрать и изучить литературу по этому виду искусства;

• выяснить историю возникновение техники «Торцевание»;

• оценить свои возможности в области проектной деятельности;

• разработать и выполнить проект;

• по проекту изготовить изделие;

• оценить проделанную работу.

Объект исследования: техника торцевания

Методы исследования:

1. Изучение литературных источников и Интернет-ресурсов.
2. Частично-поисковый.
3. Практический.

 

История возникновения техники «Торцевание»

 

Торцевание – один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации. Аппликация родилась  давно. Она появилась как способ украшения одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища. Возможно, первым толчком к появлению аппликации явилась необходимость сшивать шкуры для одежды, и первый стежок подсказал человеку, что им можно не только соединять детали одежды, но и украсить ее. Позже стали использовать кусочки кожи, меха, войлока других оттенков и цветов для украшения одежды. Детали, выкроенные из этих материалов, стали прикреплять к одежде. Так появилась аппликация. Кого и что изображали люди в аппликации? Сюжетом становились животные, птицы, сами люди, фантастические чудовища, красивые цветы и растения, сцены охоты и повседневной жизни. Со временем аппликация становилась все более разнообразной по использованию материалов. Кроме кожи и войлока, применяются цветные бусины, бисер, шерстяные нити, металлические чеканные пластины, всевозможная материя – бархат, атлас, шелк.

Аппликация прочно вошла в нашу жизнь. Что же означает это слово?
В переводе с латинского аппликация значит прикладывание, это изобразительная техника, основанная на вырезании, наложении  деталей на фон, закрепление на нём с помощью различного вида клея, нитей. В современной аппликации используются всевозможные материалы, подчас самые неожиданные: различная бумага, ткани, береста, нитки, мех, соломка, высушенные растения, дерево и другие природные материалы.

Малоизвестная техника «Торцевания» очень быстро обретает новых поклонников и завоевывает популярность в мире рукоделия. Это – необычный вид аппликации, где используется гофрированная бумага, нарезанная на квадраты, и получаются удивительные картины, напоминающие ковры. Можно еще выполнить торцевание на  пластилине и получить интересные объемные сувениры. Возможно, и сейчас чьи-то волшебные руки творят что-нибудь новенькое. Как знать? Так что история аппликации из бумаги не заканчивается…

Принцип торцевания

В основе этой техники – создание изображений и предметов с помощью объемных элементов из бумаги. Объемный элемент торцевания называют «торцовкой» или «торчком». Он представляет собой сжатый в виде воронки или конуса кусочек мягкой бумаги. Именно из таких элементов и создается задуманное изделие. Каждая такая «торцовочка» как один мазок кисти в создании картины, как одна петелька в вязании или одна бусинка в бисероплетении.

Торцевание – работа не сложная, но кропотливая. Она требует не только усидчивости, но и аккуратности, внимания и определенной ловкости.

Технику торцевания можно применять и для декорирования объемных фигур, сделанных из картона, бумаги, пластилина, пластика, глины, флористической губки.

Торцеванием можно создавать картины любых размеров. В этом случае на основу карандашом наносятся контуры изображения, и каждый сегмент плотно заполняется скрутками соответствующих цветов.

Виды торцевания

1. Контурное торцевание — бумажные скрутки обрамляют контур рисунка. Используется для создания кантов, рамок, бордюров.        

2. Торцевание по плоскости. В этом случае торцовки располагают вертикально и очень плотно друг к другу на всей поверхности.

3. Объемное торцевание. Этот вид работ предполагает разную плотность скручивания торцовок и прикрепление к объемной поверхности под разными углами наклона, которое позволяет создавать очень красивые сложные композиции.

4. Торцевание слоями предполагает вклеивание деталей друг в друга. Сочетание торцовок разных оттенков и цветов дает возможность добиваться необычных эффектов и «оживлять» бумажные поделки.

Все виды торцевания успешно комбинируются друг с другом.

 

Инструменты и материалы

       Для выполнения поделок в этой технике нужен минимальный набор материалов и инструментов:

• бумага

Бумага для торцевания годится не всякая. Обычно в этой технике используется гофрированная бумага или по-другому креповая. Кроме гофрированной бумаги для торцевания подойдут также обычные бумажные салфетки. Из гофрированной бумаги изготавливают непосредственно «торцовочки» – элементы объемной аппликации.

• клей,
• ножницы

Ножницы и клей понадобятся для вырезания и приклеивания этих торцовочек к основе поделки.

• «торцовочный» инструмент

Длинная тонкая палочка с тупым концом. На роль такого инструмента вполне может подойти карандаш, стрежень или корпус от шариковой ручки, китайская палочка для еды и любая другая подходящая палочка.

В качестве основы используют весьма разнообразные материалы. Собственно говоря, «опушить» гофрированной бумагой можно любую поверхность, к которой эта бумага приклеивается. Поэтому для панно, картин и мозаик берется плоская основа – лист ватмана, картон, легкие потолочные плитки.

 

Техника безопасности

Работа с ножницами

• класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
• передавать и переносить ножницы кольцами вперёд, и с сомкнутыми лезвиями.

 

Техника торцевания

Как же со всеми этими инструментами и материалами работать? После того, как вы определились с видом изделия, необходимо заготовить бумагу для «торцовок». Это должны быть нарезанные из гофрированной бумаги квадратики. Размер – от одного до трех сантиметров, количество – в зависимости от площади или объема изделия.

Заготовку, на которую будут крепиться «торцовочки», можно заранее намазать клеем. Но также можно наносить клей на каждый отдельный элемент – это уж как вам больше нравится.

Как сделать один такой «пушистик»? Технология изготовления «торцовок» требует аккуратности. Приложите бумажный листочек центром к концу палочки, и, придерживая его, аккуратно сомните бумагу, оборачивая ею палочку. Обжимая бумагу, не надавливайте слишком сильно, чтобы не порвать ее. В результате у вас получится маленький пушистый конус. Пушистость ему придадут сложившиеся в складки стороны квадратика. После этого, не снимая конус со стержня, приклейте его к заготовке так, чтобы вершина конуса оказалась склеенной с поверхностью заготовки, а складочки этакой «гвоздичной» смотрели бы на вас. Приклеивая торцовки помните, что чем плотнее друг к другу вы разместите их на поверхности изделия, тем пушистее и аккуратнее оно будет выглядеть.

Технологическая карта

№	Наименование операции	Описание операции
1	На картоне начертить графическое изображение художественного образа	Воспользуемся предложенной схемой из интернета. Сделать по краям отступы для рамки
2	Подобрать цветовую гамму бумаги	Возьмем гофрированную бумагу разных цветов в зависимости от изображения.
3	Подготовить бумагу	Вырезаем из бумаги квадратики размером 1,5см на 1,5см.
4	Изготовление торцовки	Прижимаем бумажный квадратик в центре карандашом. Накручиваем бумагу вокруг карандаша
5	Приклеивание торцовки	Получившуюся скрутку, не снимая с карандаша, приклеиваем на основу (картон, бумагу и т. д.). Следующие торцовки приклеиваем рядом с первой. Бумажки должны плотно прилегать друг к другу и покрывать основу сплошным ковром
6	Оформление работы в рамку	Вставляем картину в рамку

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

 

Знакомство с техникой

«Обрывная аппликация из бумаги»

Цель: познакомить учащихся с приёмом работы с бумагой: обрыванием.

Задачи:

- познакомить детей с историей возникновения аппликации, видами аппликации, с приёмом работы с бумагой: «обрыванием»;

- выполнить работу в технике обрывной аппликации;

- расширять кругозор учащихся, развивать логическое мышление и способность действовать согласно алгоритму, развивать творческие способности, эстетический вкус;

- побуждать учеников делать подарки своими руками и преподносить их не только на знаменательные даты, но и просто для того, чтобы выразить свои добрые чувства, применять здоровьесберегающие технологии;

- воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Методы и приемы обучения: словесный, наглядный.

Оборудование: презентация; образцы различных видов аппликации, готовый образец; цветная бумага, простой карандаш, ластик, клей, тряпочка для рук, клеёнка.

История возникновения аппликации

Аппликация родилась очень давно. Она появилась как способ украшения одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища.

Возможно, первым толчком к появлению аппликации явилась необходимость сшивать шкуры для одежды, и первый стежок подсказал человеку, что им можно не только соединять детали одежды, но и украсить её. Детали, выкроенные из этих материалов, стали прикреплять к одежде. Так появилась аппликация.

Аппликация в переводе с латинского языка означает «прикладывание». Это очень древний вид искусства, интересный вид художественной деятельности, когда из кусочков кожи, ткани или бумаги вырезают фигурки, а затем наклеивают на основу – фон. При этом материалом – основой служит дерево, плотная бумага или картон. Аппликация применяется для украшения одежды, предметов быта, для создания декоративного панно, картин.

- Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова и узнаем лексическое значение этого слова: «Аппликация - изготовление рисунка из наклеенных или нашитых кусков цветной бумаги, материи».

- Сегодня  мы познакомимся с интересным и необычным видом аппликации: «Обрывная аппликация»

- Как получаются такие аппликации? - Как получить неровные края?

(Такие аппликации получаются, если бумагу не резать, а обрывать).

- Что придают аппликации такие неровные края?

( края выходят более живыми, работа кажется объёмной, пушистой, мягкой.)

- Из каких ещё материалов можно выполнить данный вид аппликации?

Рассматривание образца

 - Какие особенности в изготовлении этой аппликации вы отметили?

( Необходимо оставить белую полосу при обрывании бумаги.)

- Как этого добиться? Как нужно располагать пальцы, чтобы обрывание шло по нарисованной линии?

(При обрывании по заранее нарисованному контуру пальцы должны располагаться вплотную к контуру с двух сторон).

Давайте попробуем.

- Возьмите небольшой кусочек цветной бумаги и разорвите её в разных направлениях (вдоль и поперёк). Что получилось?

- Обрывание делается небольшими отрезками. Если рвать бумагу по волокну, край будет более гладкий, если поперёк – более «стихийный», с белым ореолом.

- Для каких частей аппликации вам пригодится цветная бумага с белой полосой сбоку? (Для изготовления мелких и крупных перьев)

Практическая работа

Алгоритм выполнения аппликации:

а) выбрать подходящий фон;

б) обвести шаблон;

д) обрывать бумагу и наклеивать кусочки на основу.

Приклеивать сначала длинные и широкие кусочки бумаги, а затем – меньшие по размеру. Заклеивать кусочками бумаги контур фигурки.

Правила техники безопасности

- О каких правилах техники безопасности мы должны помнить, выполняя эту работу? (работа с клеем)

- Можете приступать к работе.

- Чтобы вам было приятнее работать, я включу спокойную, тихую музыку.

Сегодня вы познакомились с одним из видов аппликации – обрывной. В готовую аппликацию можно внести различные украшения из бумаги и других материалов. Техника обрывной аппликации достаточно проста и понятна. В технике обрывной аппликации можно сделать работу на выставку или конкурс, в подарок другу. Или для украшения интерьера, оформив аппликацию в рамку.

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 

Методическая разработка

«Фантазии в технике квиллинг»

Бумагокручение (также квиллинг англ. quilling — от слова quill (птичье перо)) — искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. Готовым спиралькам придается различная форма и таким образом получаются элементы квиллинга, называемые так же модулями. Уже они и являются «строительным» материалом в создании работ – картин, открыток, альбомов, рамок для фотографий, различных фигурок, часов,бижутерии, заколок и т. д.

Данная техника не требует значительных материальных затрат для начала ее освоения. Однако и простым бумагокручение не назовешь, так как для достижения достойного результата необходимо проявить терпение, усидчивость, ловкость, аккуратность и конечно выработать навыки скручивания качественных модулей.

История квиллинга

История квиллинга довольно необычна. Это искусство переходило от запада к востоку и обратно, обогащаясь национальными особенностями разных культур. По-видимому, квиллинг зародился в Европе, в средние века (по другим сведениям, на Ближнем Востоке и в Древнем Египте), где монахини создавали медальоны, обрамление для икон и обложки для книг, закручивая на кончике птичьего пера (отсюда - этимология слова квиллинг) бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры (особенно часто использовалось в бедных церквях).

В те времена специальная бумага для квиллинга была очень дорогой, поэтому это было искусство высших слоев общества. Считается, что искусство возникло в средневековой Европе. В XV—XVI веке квиллинг считался искусством, в XIX веке — дамским развлечением (и чуть ли не единственным рукоделием, достойным благородных дам). Большую часть XX века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство. В Англии принцесса Елизавета всерьёз увлекалась искусством квиллинга, и многие её творения хранятся в музее Виктории и Альберта в Лондоне.

На востоке, прежде всего в Корее, бумагокручение приобрело характерные, присущие искусству Востока качества. Корейская школа квиллинга (называют бумагокручением) несколько отличается от европейской. Современные европейские работы, как правило, состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны, напоминают мозаики, украшают открытки и рамочки. Восточные же мастера создают сложные произведения, больше похожие на шедевры ювелирного искусства. Тончайшее объёмное «кружево» сплетается из сотен мелких деталей.

Каждая работа восточного мастера может требовать огромного времени на изготовление, отличаться величайшей тщательностью, тонкостью и состоять из сотен мельчайших деталей, объединенных в одну совершенную композицию.

Сейчас квиллинг распространен очень широко и на востоке, и на западе. В Западной Европе этим искусством увлекаются многие люди разных возрастов и профессий. В Корее квиллинг входит даже в школьную программу. Квиллинг развивает мелкую моторику, успокаивает, снимает агрессию и развивает вкус. Кроме того, он полезен для развития пространственного воображения и, наконец, просто фантазии человека.

По всем этим причинам можно предположить, что у квиллинга очень хорошие перспективы и в России. В последние несколько лет мы видим вспышку интереса к искусству бумагокручения в самых разных городах и регионах России: от дальнего востока до Санкт-Петербурга и Калининграда.

Квиллинг - это простой и очень красивый вид рукоделия, не требующий больших затрат.

 

Материалы, инструменты и технология

В Европе для скручивания полосок используют пластмассовый или металлический стержень с прорезью на конце. Некоторые и сами делают подобный инструмент, например, из стержня для шариковой ручки, зубочистки. Мастера восточной школы предпочитают выполнять закручивание при помощи тонкого шила, при этом кончик бумаги проскальзывает. Подобие его можно смастерить из толстой иглы и пробки. Существуют линейки с отверстиями разного диаметра, позволяющие создавать элементы.

 

Бумага

Для квиллинга используется бумага различной плотности (от 116 до 160гр./кв. м), окрашенная в объёме, чтобы обе стороны и срез выглядели одинаково, хотя иногда срезу специально придают другой цвет. Хорошо для работы в этой технике подходит цветная ксероксная бумага, нарезанная на полоски. Наборы готовых нарезанных полосок бумаги для квиллинга (разноцветные микс и однотонные) можно купить в специализированных магазинах. Если же такой возможности нет, то можно нарезать полоски из ксероксной бумаги самостоятельно: ширина полосок для квиллинга обычно составляет 1—15 миллиметров, длина от 15 до 60 сантиметров. Часто в процессе работы полоски для квиллинга разрезают на части, если требуется короткий отрезок, или склеивают вместе, если того требует размер детали. Иногда мастера соединяют полоски разных цветов или оттенков для создания разноцветных спиралей.

 

Инструменты

Инструментами для квиллинга могут быть специальные приспособления с деревянной, пластиковой или металлической ручкой и тонкой "вилочкой" на конце. В такую "вилочку" удобно вставлять полоску бумаги и постепенно её закручивать в спираль, поворачивая ручку.

Для квиллинга можно использовать шило с тонким жалом, в этом случае после скручивания бумажного элемента практически не остается центральное отверстие, что ценится при создании миниатюрных квиллинг работ. К инструментам для квиллинга относят также: линейки с кругами для создания одинаковых элементов точно заданного размера. Для этого скрученные спирали кладутся в отверстия линейки.

Кроме того, существуют инструменты для нарезания полосок из листа бумаги - различные резаки для бумаги, или можно нарезать при помощи металлической линейки и макетного ножа. Сейчас так же можно купить машинки для нарезки бумажной бахромы, машинки для гофрирования бумаги (состоит из двух шестеренок, между которыми пропускается полоска бумаги для квиллинга).

Также для работы используются пинцет (для точного закрепления деталей на основе), ножницы, клей, который после высыхания становится прозрачным, обычно берётся бутылочка с тонким отверстием, чтобы было легче контролировать количество клея или клей наливается понемногу на кусочек картона и берётся кончиком зубочистки. Клей нужен для того, чтобы фиксировать конец бумажной спирали.

 

Базовые формы для квиллинга

 

 

 

Как скручивать завитки?

Вставить в вилку инструмента для квиллинга кончик бумажной полоски 2-3 мм. Повернув, зажать кончик бумажной полоски и накрутить её на вилку, плавно придерживая бумажную полоску другой рукой в месте закручивания.

Когда из бумаги получится спираль, нужно аккуратно снять её с вилки, сжать пальцами, чтобы сделать ровной. Будьте осторожны, когда будете извлекать кончик иглы из витка, чтобы не вытащить вместе с ним кончик полоски, который находится внутри витка.

Если вам нужна спиральная форма, кончик клеем не фиксируйте.

Для того, чтобы изготовить закрытую форму, внешний кончик полоски нужно приклеить к витку. Приклеивается кончик полоски зубочисткой малюсенькой капелькой клея. Клей налить на картонный кусочек. В результате получится тугая или плотная спираль, если её распустить - свободная (не тугая) спираль. Данная форма является базовой. Из свободной спирали можно формировать любые формы, какие только захотите.

Эти формы впоследствии могут приклеиваться друг к другу так же клеем на зубочистке. Из них получаются разные картинки и узоры. Используются эти завитки, как в обычном, так и в объемном квиллинге.

Для того чтобы сделать любую композицию, приготовьте следующие материалы и принадлежности:

- бумажные полоски разной ширины и цвета. Чаще всего используются ленты шириной 3, 5, 6 и 10 мм.

- вилка. Приспособление для закручивания полосок. 

- пинцет. Лучше, если у него будут тонкие кончики. Пинцетом держат бумажную заготовку, когда наносят на нее клей и приклеивают ее к картону. 

- ножницы. Удобнее всего работать маленькими ножницами с острыми кончиками. Они должны быть хорошо наточены. 

- линейка. Используется для измерения длины ленты. 

- зубочистки. Используются для нанесения клея на заготовку. 

- белый клей ПВА. Клей не должен оставлять пятен при высыхании. Наносите минимальное количество. 

- картон. Белый и цветной однотонный картон используется для изготовления основы для творческой работы. 

- устройство для нарезания бахромы. Во многих моделях есть детали с бахромой, нарезать которую намного проще с помощью специального приспособления. Можно нарезать бахрому и ножницами! 

- трафарет для заготовок. Трафарет с окружностями разного диаметра необходим для изготовления спиралей точно заданного диаметра.

 

Техника квиллинга

На первый взгляд техника бумагокручения несложна. Полоска бумаги для квиллинга свивается в плотную спираль. Начать накручивание удобно, зажав 1-3 мм полоски и закрутить бумажную ленту для квиллинга на вилке.

В результате должна образоваться плотная спираль меньше сантиметра в диаметре. Она будет основой дальнейшего многообразия всех форм. После чего бумажная спираль распускается до нужного размера, и затем из неё формируется необходимая базовая форма.

Кончик бумаги прихватывается капелькой клея. Спиралям можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины.

Всего существует 20 базовых элементов для квиллинга, но принцип остаётся тем же: сворачиваем, прищипываем - используя свою фантазию, всегда можно самим придумать новые элементы квиллинга.

 

Технологическая карта по работе в технике квиллинг

	Взять полоску бумаги, вложить кончик её в «вилку» и плотно накрутить, вращая инструмент, в тугую спираль. Затем слегка расслабив пальцы распустить бумажную спираль до нужного размера. Конец спиральки заклеить клеем ПВА, используя для этого зубочистку.
	Взяв спиральку в руки, оттянув одной рукой её центр в одну сторону, сжать заготовку двумя пальцами, чтобы получилась базовый модуль – «капля». Таким образом, сжимая, выгибая и делая вмятины в разных местах заготовок, можно придать им различные формы.
	Затем из полученных модулей можно составлять различные по виду и цвету детали оформления: цветы, бабочки, стрекозы, птицы, вазы и т. д.
	Для изготовления цветка календулы понадобится полоска шириной 1 см. На ней тонко провести вдоль по нижнему краю карандашом полосу на расстоянии 3 мм, мелко нарезать бахромой широкую часть. Приклеить к узкой части полоску 3мм другого цвета, которая будет серединкой цветка,
	и закрутить в плотную спираль, начиная с тонкой полоски.
	Заклеив кончик спиральки, отогнуть лепестки цветка.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

 

Мастер-класс «Кусудама – бумажный цветочный шар»

Назначение: красивое украшение интерьера.
Цель: и зготовление бумажного цветочного шара
Задачи:
Обучающие: познакомить с новой техникой.
Развивающие: развить мелкую моторику и пространственное воображение.
Воспитательные: воспитать усидчивость и аккуратность.

 

Ход работы:

Кусудама - бумажная модель, которая обычно формируется склеиванием вместе стилизованных цветов, сложенных из квадратных листов бумаги так, что в итоге получается тело шарообразной формы.

 Кусудама является важной частью оригами, в частности, как предшественница модульного оригами. Кусудама очень не затратный вид творчества. Складывается она из отдельных модулей, что мы Вам сейчас и покажем.

 Для работы понадобятся:
- клей;

- квадратные листы бумаги 9х9 см (два цвета).

 

Технологическая карта по работе в технике квиллинг

	Берем квадратный лист бумаги.
	Складываем его по диагонали. У нас получается треугольник.
	Загибаем правый угол к вершине.
	Таким же образом загибаем левый угол к вершине.
	Теперь загибаем к правому ребру и также повторяем с левой стороной.
	Раскрываем оба кармашка.
	Углы, которые у нас выглядывают, мы должны загнуть вниз.
	Нижние треугольники мы должны загнуть внутрь по уже готовым линиям.
	Наносим клей на эти два треугольника и аккуратно склеиваем так, чтоб не помять будущий цветок. У нас получился один лепесток.
	Соединяем лепестки по 5 штук в соцветия.

 

Всего получается 12 соцветий, из которых мы и формируем шар.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

 

ОБЩИЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ

1. Работу начинай только с разрешения взрослого. Когда кто-то обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
2. Не пользуйся инструментами, правила обращения, с которыми не изучены.
3. Употребляй инструменты только по назначению.
4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.
5. При работе держи инструмент так, как показал взрослый.
6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.
7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном порядке.
9. Не разговаривай во время работы.

10.Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

 

ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С НОЖНИЦАМИ

1. Перед работой проверь исправность инструментов.
2. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
3. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.
4. При работе внимательно следи за направлением реза.
5. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
6. Не держи ножницы лезвиями вверх.
7. Не оставляй ножницы в открытом виде.
8. Не режь ножницами на ходу.
9. Не подходи к товарищу во время резания.
10. Не размахивать ножницами.
11. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
12. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
13. При резании следить за положением левой руки.
14. Класть ножницы на стол подальше от локтя сомкнутыми лезвиями, кольцами к себе.
15. Убирай их в коробки или подставки кольцами вверх.
16. Следи за движением лезвий во время работы.
17. Ножницы клади кольцами к себе.
18. Подавай ножницы кольцами вперед.
19. Не оставляй ножницы открытыми.
20. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
21. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
22. Используй ножницы по назначению.

 

ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С КЛЕЕМ

1. Для работы нужны два вида клея: жидкий (ПВА) и клеящий карандаш.
2. Клеящий карандаш используют при изготовлении аппликаций, для приклеивания мелких деталей.
3. Клей ПВА необходим для склеивания различных деталей, когда требуется большая прочность.
4. При работе с жидким клеем пользуйся кисточкой, или трубочку из плотной сложенной бумаги. если это требуется.
5. Рабочую поверхность застели газетами, упаковочной бумагой или клеенкой — после работы не придется отмывать стол от капелек застывшего клея.
6. Если клей хранится в довольно большой емкости, для работы отливай его понемногу в небольшую плоскую баночку или крышечку — тогда тебе не грозят клеевые озера на бумаге или на полу.
7. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
8. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
9. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом
10. Наносить клей на изделия аккуратно.
11. При попадания клея в глаза и рот промыть чистой водой.
12. Не пачкать клеем столы, стулья, одежду.

 

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ С КАНЦЕЛЯРСКИМ НОЖОМ

1. Выдвигай небольшую часть лезвия.
2. Работай канцелярским ножом на рабочей доске.
3. При работе с канцелярским ножом руки должны быть сухими.
4. Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй — материал с которым работаешь.
5. В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь.

 

ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С БУМАГОЙ

1. Для создания объема некоторых поделок нужна тонкая и мягкая бумага (папиросная, бумажные салфетки).
2. Понадобится простая белая или цветная бумага, типа газетной, для бумажной мозаики.
3. Более плотную, которая, впитывая влагу, не промокает насквозь (большинство наборов цветной бумаги), можно использовать для аппликаций.
4. Для изготовления игрушек оригами нужна бумага в меру плотная, дающая четкие линии при изгибе (лощеные тетрадные листы, мелованная бумага).
5. Картон необходим для основы объемных изделий, игрушек.
6. Обводить шаблоны с обратной стороны цветной бумаги, экономно расходуя место.
7. Осторожно!!! О края бумаги можно пораниться.
8. После работы остатки ненужной бумаги выбрасывать в мусорную корзину.
9. Все линии сгиба делают четко, хорошо проглаживая. Чтобы на бумаге не оставалось грязных пятен, место сгиба проглаживают закрытыми ножницами или на место намеченного сгиба накладывают лист бумаги и проглаживают сверху. Причем если сгиб одиночный, то лист удобно расположить так, чтобы сгиб находился справа или сверху.
10. Если нужно разорвать бумагу на полосы, необходимо учитывать, в каком направлении в ней располагаются волокна. Если рвать вдоль волокон — разрыв будет длинным и довольно ровным. А если поперек, то длинная полоска не получится. Чтобы это почувствовать, потренируйся на газетной бумаге.
11. Если необходимо наклеить деталь на ровный лист, клеем намазывают наклеиваемую деталь. Если же намазать контур детали на листе-основе, а затем приложить саму деталь, она не будет ровной и гладкой, на ней появятся морщины и складки.
12. Наклеиваемую деталь необходимо крепко прижать. Для этого используют чистый лист белой бумаги и кусочек фланели. Деталь намазывают клеем, помещают на лист-основу, слегка прижимают в центре, расправляют и накладывают на нее чистую бумагу. После этого фланелевой тряпочкой тщательно проглаживают деталь от центра к краям.

 

ПРАВИЛА РАБОТЫ С ЛИНЕЙКОЙ И КАРАНДАШОМ

1. Линейку держи левой рукой, а карандаш правой.
2. Работай только хорошо отточенным карандашом.
3. Линию проводи слева направо.
4. При черчении карандашом, держи его наклонно.
5. Не нажимай сильно на карандаш, линейку не двигай.