АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБУДО "ДДТ" П. УНЪЮГАН ЗА 2012-2015 ГОДЫ

Следуя этой логике, мы и выстроили  организационную структуру Программы. Цели, задачи, приоритетные направления деятельности, предполагаемый результат каждого стратегического направления тесно взаимосвязаны между собой и представляют некую целостность.

1. Программа развития задает общие направления, описывает наиболее общие процессы, определяет закономерности, а оперативные действия будут прописаны в текущем плане работы.
2. Для обеспечения эффективности стратегического планирования мы конкретизировали проблемное поле, основываясь на реальных затруднениях. Индикаторы проблем  распределены на две большие группы: первая отражает влияние на развитие ДДТ внешних факторов, вторая, исходя из стратегических направлений развития, раскрывает внутренние проблемы и факторы.
3. Выбор стратегических направлений развития, его миссия, стратегическая цель и проблемно-ориентированный анализ обусловил выбор групп задач, определяющих приоритетные направления деятельности и предполагаемый результат.
4. Мы рассматриваем Программу развития как управленческий документ, концептуально определяющий стратегические и тактические цели, задачи способы (механизмы) их реализации.

Цель Программы развития: развитие направлений деятельности организации в целях воспитания здоровой, активной, творческой личности ребенка, способной к определению собственного места в окружающем мире средствами обеспечения доступности и высокого качества образования, адекватного социальным потребностям и требованиям инновационной экономики России на основе повышения эффективности и открытости образовательной деятельности.

Для  реализации цели выделяются задачи:

 1.  Обеспечение равных и разнообразных стартовых возможностей для всех детей.

Для этого необходимо:

• разработать программы дополнительного образования новых направлений;
• обеспечить условия по организации образовательного пространства, расширяющего возможности развития «разного ученика» - талантливого, с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями, успешного, трудного, мигранта, сироты и ребенка из многодетной семьи и т. д.;
• совершенствовать здоровьесозидающую образовательную среду организации;
• внедрить систему оценки полученного дополнительного образования, совершенствовать критерии оценки качества образования.
• 2. Непрерывное развитие потенциала современного педагога.

Для этого необходимо:

• организовать  регулярный мониторинг по изучению запросов, потребностей и возможностей педагогических кадров;
• пополнять банк данных инновационного педагогического и управленческого опыта;
• совершенствовать подходы к системе подготовки, переподготовке и повышению квалификации кадров;
• разработать действенные механизмы стимулирования педагогического труда.
• 3. Реализация потенциала ДДТ – как центра воспитательной работы в поселке.

Для этого необходимо:

• формировать духовно-нравственные ориентиры и качества гражданина и патриота через реализацию программ по развитию военно-патриотического движения в поселке, районе, округе;
• внедрять современные технологии воспитания детей;
• совершенствовать культурно - досуговые программы;
• внедрять новые формы работы по развитию детского движения.

4. Формирование «открытого учреждения» - развитие социальных образовательных сетей как способа обмена информацией, кооперирования ресурсов и возможностей для реализации образовательных, культурологических проектов, исследования процессов, происходящих в образовании, как формат открытости и гласности.

Для этого необходимо:

• определить направления развития образовательных сетей в рамках организации нового образовательного пространства;
• создать условия для развития деятельности Совета ДДТ;
• организовать регулярный мониторинг по изучению запросов и потребностей родительской аудитории;
• продолжить практику отчетности образовательного учреждения, публичные отчеты с размещением их на сайтах.
• 5. Формирование эффективного и самостоятельного учреждения.

Для этого необходимо:

• использовать прозрачные, ясные для потребителя образовательных услуг  показатели качества;
• расширить практику  электронного документооборота;
• обеспечить соблюдение санитарных правил, норм.

Определяющими тенденциями развития дополнительного образования (В.П.Голованов) являются следующие:

НА СТРАТЕГИЧЕСКОМ УРОВНЕ:

• разработка Программы развития ДДТ;
• разработка концепции воспитательной системы ДДТ.

 НА ТАКТИЧЕСКОМ УРОВНЕ:

• разработка образовательных программ нового поколения и их экспериментальная проверка;
• разработка авторских программ.

 НА СОДЕРЖАТЕЛЬНОМ УРОВНЕ:

• обновление содержания дополнительного образования;
• формирование благоприятных для детей и подростков образовательно-развивающих сред: выявление и создание условий необходимых и достаточных для реализации возрастной потребности в общении;
• создание системы самореализации детей на основе интеграции идей проектно-проблемной педагогики: формирование у детей способности и готовности к осмыслению ориентации в пространстве возможностей, стимулирование проектирования детьми личностного развития.

 НА ОРГАНИЗАЦИОННОМ УРОВНЕ:

• совершенствование ресурсного обеспечения базы дополнительного образования: создание оптимально-возможных условий для функционирования и развития системы дополнительного образования детей;
• выявление и обоснование возможностей использования интеллектуально-творческого потенциала дополнительного образования детей в целях укрепления его финансово-экономических возможностей, как дополнительного ресурса развития системы.

НА УПРАВЛЕНЧЕСКОМ УРОВНЕ:

• создание нормативно-правовой системы педагогически целесообразной занятости детей;
• развитие общественно-государственной системы управления сферой дополнительного образования детей: управление системой дополнительного образования детей на основе учета межведомственного характера реализуемых образовательных программ и проектов; развитие коллегиальных форм межведомственного взаимодействия;
• осуществление мониторинга потребностей и результатов образовательной деятельности.

             Программа развития является долгосрочным планом, призвана определить и реализовать стратегические цели организации:

- создать условия для полноценного и гармоничного развития ребенка в соответствии с его физическими и психическими возможностями;

- создать условия для социально – ориентированных форм работы с детьми, основанных на современных программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач и социального заказа.

           Определена миссия ДДТ: переход учреждения в целостную открытую социально-педагогическую систему, способную создать комплексное образовательное пространство для развития и саморазвития каждого учащегося средствами дополнительного образования.

         Под системой понимается совокупность элементов, связанных устойчивыми отношениями и подчиненных принципу субординации с наличием доминирующего звена. В педагогической литературе системой называют сложное психолого-педагогическое образование, саморегулируемое и управляемое, имеющее сложную структуру, состоящее из компонентов, скрепленных системными связями в единое целое.

            Система как нечто целое отличается от иных образований по ряду критериев:

• система всегда состоит из некоторой совокупности взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, что фиксируется понятием «состав»;
• для системы характерна определенная структура, то есть способы связи элементов в целое;
• связи между элементами носят субординационный характер, поэтому система иерархична;
• в системе выделяется основной системообразующий элемент, в нем сущность объекта (рассматриваемого в качестве системы) выражена в концентрированном виде;
• система подчиняется законам развития: в своем движении она проходит ряд этапов от становящегося целого (формирующаяся система) до развитой (сформировавшейся) целостности.             Целостность – это характеристика процесса изменения системы, показатель высшего уровня ее развития. Кроме того, в системе, достигшей уровня целостности, каждый элемент несет в себе ее сущность, ее общий феномен, а все компоненты целого оказываются, подчинены единому сущностному началу, общему принципу, выражающему качественную определенность этого целого;
• для системы характерно активное взаимодействие с внешней средой.

Информационная справка: ресурсы ДДТ.

      ДДТ  – это социально-педагогическая, открытая, взаимодействующая с внешней средой система, в то же время она является составляющей единицей  муниципальной, региональной и федеральной образовательной системы. История учреждения ведёт своё начало с 1991 года.

  Здание, в котором располагается ДДТ, построено 1967 году. ДДТ находится в центре п. Унъюган, где население преимущественно имеет среднее, средне-специальное образование. Рядом находится администрация с.п. Унъюгана, детский сад «Буратино», СК «Витязи Югры», магазины частных предпринимателей. Образовательная деятельность осуществляется на базе МКОУ «Унъюганская СОШ № 1», Октябрьской Районной спортивно-патриотической молодежной общественной организации «Федерация «Витязи Югры.

            Сегодня ДДТ - это около 400 школьников и дошкольников поселка,  с  которыми занимаются  17 педагогов дополнительного образования. Реализуется 18 дополнительных общеобразовательных образовательных программ по 5 направленностям:физкультурно – спортивная, художественно – эстетическая, социально-педагогическая, спортивно-техническая, культурологическая.

      Воспитанники  самого разного возраста: от дошкольников до старшеклассников.

      Занятия ведутся и с особыми учащимися: с трудными подростками, с детьми, имеющими ограничения физических возможностей.

     Педагогический коллектив ДДТ – это стабильная команда профессионалов.

Образовательная деятельность всех направлений координируется методической службой.

За многие годы сложилась система методической работы с педагогическими кадрами:

• индивидуальное консультирование;
• программно-методическое обеспечение образовательного процесс;
• методические объединения педагогов дополнительного образования.
• педагогический коллектив за годы работы смог сохранить многие традиции:
• организация и проведение поселковых праздников, слетов, фестивалей;
• спортивно-туристическая работа;
• работа по военно-патриотическому воспитанию подростков;
• работа по развитию волонтерского движения в поселке;
• работа с учащимися по изучению ПДД.

      Каждый год, в октябре, мае, открываются двери   выставок  декоративно-прикладного, технического творчества. В рамках выставок для учащихся, родителей, классных руководителей проводятся мастер-классы, игровые программы. Также деятельность детей и педагогов можно увидеть на конкурсах, выставках, в залах учреждений образования и культуры не только поселка и района, но и ХМАО, России.

Большую работу выполняет  педагог-организатор, который разрабатывает игровые программы праздников, фестивали для учащихся школ поселка.  Многие из мероприятий стали традиционными, решают задачи социального заказа, отвечают интересам жителей поселка.  

Огромная работа проводится в ДДТ по организации летней оздоровительной компании, реализуя проекты по профилактике беспризорности, профилактики правонарушений (Спортивно-туристический полевой лагерь «Следопыт» (с 2002 года), дворовая площадка «ОЗОРНИК» (с 2005 года).

Узнать о нашей деятельности можно:

• на страницах газеты «Октябрьские вести»;
• на сайте учреждения, администрации п. Унъюган.

            Часто информация о достижениях ДДТ появляется на сайте Управления образования и молодежной политики Октябрьского района, Октябрьского района.

Накопленный опыт в области методической и организационной работы, инновационной работы; наличие высококвалифицированных и заинтересованных педагогических кадров позволяют думать о перспективах дальнейшего развития.

Сохраняя традиции, мы ищем новые направления своего развития, в соответствии с муниципальным заданием.

Стратегический анализ факторов развития ДДТ.

            Проблемно-ориентированный анализ внешней среды ДДТ помог выявить следующие факторы:

 1.          Экономические факторы, влияющие на развитие ДДТ:

1. Состояние экономики страны влияет на состояние образовательных потребностей граждан, что отражается на социальном заказе родителей. Проведённые  исследования по востребованности образовательных услуг у родителей показали своевременность введения учебных курсов профориентационной подготовки.
2. Воспитание конкурентоспособных учащихся требует от педагогов качественно нового отношения к образовательной деятельности, повышения уровня профессиональной компетенции.

 2.     Социальные факторы, влияющие на развитие ДДТ:

Общий уровень социальной нестабильности, безработица среди большинства родителей учащихся отрицательно влияет на жизненный уровень населения, что увеличивает группу риска среди учащихся.

3. Правовые факторы, влияющие на развитие ДДТ:

1. Возросло значение для деятельности ДДТ международных правовых актов, например, «Конвенция ООН о правах ребенка».

2. Разработка локальных актов, обеспечивающих инновационную деятельность, требует повышения правовой грамотности всех членов коллектива. Не отработан механизм официальной регистрации инновационной деятельности с позиции правовых полномочий.

4. Экологические и здоровьесберегающие факторы, влияющие на развитие ДДТ:

1.Состояние окружающей среды оказывает существенное влияние на состояние здоровья учащихся и педагогов, что усиливает требования к профилактической и оздоровительной направленности деятельности ДДТ.

2.ДДТ должно готовить учащихся к здоровому образу жизни и природоохранной деятельности.

3.В ДДТ широко развито физкультурно-спортивное направление.

5. Культурные, духовные, этические факторы, влияющие на развитие ДДТ:

1. Снижение культурного уровня общества, широкое распространение массовой культуры затрудняет решение ДДТ образовательных задач.

2. Реально действующие нормы и правила, образ и стиль жизни разных слоев требуют от педагогов перехода от методов нравоучений к способности предлагать детям такие нормы и образцы деятельности, поведения, человеческого общения, которые помогли бы сформировать индивидуальную культуру и сохранить чувство собственного достоинства.

6. Отраслевые факторы, влияющие на развитие ДДТ:

1. Тенденции изменения образовательной системы в стране, в округе, в районе позволяют собственную траекторию развития, концепцию.

2. В рамках образовательного пространства возникает конкуренция между образовательными системами учреждениями, что требует поиска собственной ниши на рынке образовательных услуг и создания конкурентных преимуществ.

Перечисленные выше факторы внешней среды влияют на развитие ДДТ и определяют его образовательную политику, стратегию и тактику позитивных изменений.

Проведенный нами анализ внутренних актуальных проблем, влияющих на развитие ДДТ, позволил выявить следующие факторы:

1. Недостаточное выявление и осознание участниками совместной деятельности образовательных потребностей населения (особенно будущих, перспективных), реальных и потенциальных учащихся.
2. Отсутствие интеграции всех видов и процессов деятельности сообщества вокруг повышения качества образовательного процесса.
3. Отсутствие конкретных, операционально заданных целей функционирования, несоответствие имеющихся целей реальным потребностям и возможностям ДДТ.
4. Неполнота видов деятельности и ролевых позиций участников совместной деятельности, необходимой для развития.
5. Недостаточность актуализации и концентрации возможностей, имеющихся ресурсов для развития образования.
6. Недостаточное развитие обратной связи в управлении, слабость контроля за исполнением принятых управленческих решений.
7. Недостроенность подсистем управления, ответственных за развитие управляемого объекта.

8. Несбалансированность между рутинными, допускающими стандартные решения, и творческими составляющими управленческой деятельности.

9. Организации программно-методического и материально-технического обеспечения.

Основным противоречием в деятельности учреждения является:

• противоречие между высоким уровнем практической деятельности педагогов и недостаточным уровнем материально-техническим обеспечением каждого объединения и ДДТ в целом;
• противоречие между высоким уровнем практической деятельности педагогов и недостаточным уровнем научно – теоретических основ, недостаточное  нормативно – правовое и учебно-методическое  обеспечение.           

 Основные проблемы в развитии учреждения:

• отсутствие детского органа самоуправления и детского общественного объединения (организации), что не способствует формированию у учащихся лидерских качеств, социального опыта гражданского поведения, патриотических чувств;
• отсутствие   социально – педагогической и технической  направленности;
•  отсутствие образовательных программ для мальчиков и юношей среднего и старшего школьного возраста. 

 SWOT-анализ, который был проведен для выявления потенциала развития ДДТ, позволил выявить сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски развития (внешние факторы).

Внутренние факторы:

Сильные стороны:

• наличие достаточно полной инфраструктуры образовательного учреждения, способного обеспечить доступность дополнительного образования с широким спектром вариативных образовательных услуг;
• наличие качественного программно-методического обеспечения образовательного процесса;
• позитивный опыт достижения  высокой результативности образовательной деятельности;
• позитивный опыт инновационной деятельности учреждения;
• высокая квалификация педагогических кадров.

Слабые стороны:

• незащищенность  педагога перед родителями и учащимися;
• отсутствие современного материально-технического оснащения деятельности;
• проблема самореализации учащихся: трудно вовлекаются  дети «группы риска» и старшего возраста, дети с ОВЗ.

Внешние факторы:

Возможности для успешного развития

• налаженные отношения и социальное партнерство с ОУ, учреждениями, организациями поселка, района, округа;
• поддержка образовательной политики отдела образования администрации Управления образования и молодежной политики администрации Октябрьского района.

Анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития ДДТ, направленную на эффективное использование внутреннего потенциала учреждения.

Программа развития ДДТ предполагает реализацию пяти целевых подпрограмм:

«Новое качество воспитания и дополнительного образования детей»;

«Информатизация»;

«Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования»;

«Управление устойчивым развитием ДДТ»;

«Развитие материально-технической базы ДДТ».

            Реализация Программы развития началась с изучения инновационного опыта учреждений дополнительного образования России, самоанализа руководителей своей управленческой деятельности, всех элементов управленческого цикла (педагогического анализа, планирования, организации, руководства и контроля), а также анализа деятельности ДДТ: готовы ли сотрудники к работе в режиме развития, который включает в себя 3 этапа.

I этап – подготовительный, планово- прогностический (2012 г.)

Задачи:

1. Анализ проблем, выбор технологий и  механизма развития  в соответствии с социальным заказом. Определение приоритетов и планирование работы над целевыми образовательными программами.
2. Планирование развития, составление подпрограмм по всем стратегическим направлениям развития. Разработка инновационной модели и нормативно-правовой базы   деятельности ДДТ, создание ее организационных основ.
3. Формирование инициативных творческих групп, обработка методов ресурсного обеспечения их деятельности. Разработка целевых Программ развития дополнительного образования детей.   Организация целенаправленного обучения участников проектных групп. Проведение общественно-педагогической экспертизы программ.

II этап – практический, основной (2013-2015 гг.)

Задачи:

1. Внедрение всех подпрограмм  Программы развития ДДТ. Запуск механизмов саморазвития ДДТ.
2. Отслеживание результатов обновляющегося образовательного процесса и  пространства, своевременная его корректировка.
3. Внедрение процесса технологии творческого развития в обучения.
4. Совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, обеспечивающего формирование самообразовательных компетенций, навыков самооценки учащихся.

III этап – итоговый, обобщающе-аналитический (2016 г).

Задачи:

1. Изучение и обобщение опыта ДДТ личностного самоопределения учащихся по реализации Программы развития.

2. Проведение общественно-педагогической экспертизы результатов реализации программы. 

3. Выявление новой проблематики развития содержания дополнительного образования детей в ДДТ.

4. Разработка новой программы развития ДДТ.

 Организация и контроль за выполнением Программы. 

            Координация и контроль за выполнением Программы развития возложена на координационный совет по реализации Программы развития и Советом ДДТ.

            Администрация ДДТ ежегодно подводила итоги выполнения Программы развития на заседаниях итогового педагогического совета, на родительских собраниях, в публичной докладе.

 Анализ реализации  первого, второго  этапов Программы развития  (2012 – 2015 гг.)  выявил:

Ключевые приоритеты МБУДО «ДДТ» на 2015-2016 учебный год:

1. Совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей, разработка программ нового поколения, направленных на развитие инновационной деятельности, информационных технологий.
2. Создание условий для повышения профессионального мастерства и творческой самореализации педагогических работников посредством участия в педагогических мастерских, конкурсах, мастер-классах. Формирование с помощью экспертов (из числа лучших педагогов) предложения по развитию действующей модели методической работы МБУДО «ДДТ», принимая во внимание структурные, учебно- методические и инновационные преобразования в деятельности педагогического коллектива за последние 5 лет.
3.  Поиск и внедрение  новых подходов и форм, укрепляющих союз с семьёй и родительским сообществом в решении вопросов повседневного и послешкольного самоопределения подрастающего поколения, участия взрослых в совместном воспитании и развитии интеллектуального, социально-трудового, гражданско-общественного и духовно-нравственного потенциала ребёнка, а также других качеств личности, определённых требованиями к модернизации российского образования.
4. Улучшение материально-технической базы учреждения.

Сегодня есть уверенность в том, что реализация этих задач возможна, так как у учащихся, педагогов, родителей есть одно, объединяющее всех желание, — видеть свое учреждение современным, развивающимся, способным удовлетворить запросы многих слоев населения, чтобы всем содержанием и формами деятельности соответствовать высокому предназначению и высокой миссии.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ К АНАЛИЗУ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

1. Характеристика учебного процесса.

 Количественные показатели реализации дополнительных общеобразовательных программ за 2011-2015 годы.

 В сравнении с 2011-2012 учебным годом в 2014-2015 учебном году наблюдается рост реализуемых направленностей на 25 %, количества реализуемых дополнительных программ на 30 %, численного состава педагогов на 8 %.

 Характеристика дополнительных общеобразовательных программ по продолжительности освоения.

 Сравнительный анализ дополнительных общеобразовательных программ по продолжительности освоения.

Сохранность контингента учащихся.

В сравнении с 2010-2011 учебным годом в 2014-2015 учебном году наблюдается рост контингента учащихся на 4 %.

   2.  Характеристика педагогического состава.

Следуя этой логике, мы и выстроили  организационную структуру Программы. Цели, задачи, приоритетные направления деятельности, предполагаемый результат каждого стратегического направления тесно взаимосвязаны между собой и представляют некую целостность.

1.  Программа развития задает общие направления, описывает наиболее общие процессы, определяет закономерности, а оперативные действия будут прописаны в текущем плане работы.

2.  Для обеспечения эффективности стратегического планирования мы конкретизировали проблемное поле, основываясь на реальных затруднениях. Индикаторы проблем  распределены на две большие группы: первая отражает влияние на развитие ДДТ внешних факторов, вторая, исходя из стратегических направлений развития, раскрывает внутренние проблемы и факторы.

3.  Выбор стратегических направлений развития, его миссия, стратегическая цель и проблемно-ориентированный анализ обусловил выбор групп задач, определяющих приоритетные направления деятельности и предполагаемый результат.

4.  Мы рассматриваем Программу развития как управленческий документ, концептуально определяющий стратегические и тактические цели, задачи способы (механизмы) их реализации.

Цель Программы развития: развитие направлений деятельности организации в целях воспитания здоровой, активной, творческой личности ребенка, способной к определению собственного места в окружающем мире средствами обеспечения доступности и высокого качества образования, адекватного социальным потребностям и требованиям инновационной экономики России на основе повышения эффективности и открытости образовательной деятельности.

Для  реализации цели выделяются задачи:

1.                  Обеспечение равных и разнообразных стартовых возможностей для всех детей.

Для этого необходимо:

Ø разработать программы дополнительного образования новых направлений;

Ø обеспечить условия по организации образовательного пространства, расширяющего возможности развития «разного ученика» - талантливого, с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями, успешного, трудного, мигранта, сироты и ребенка из многодетной семьи и т. д.;

Ø  совершенствовать здоровьесозидающую образовательную среду организации;

Ø внедрить систему оценки полученного дополнительного образования, совершенствовать критерии оценки качества образования.

2.      Непрерывное развитие потенциала современного педагога.

Для этого необходимо:

Ø  организовать  регулярный мониторинг по изучению запросов, потребностей и возможностей педагогических кадров;

Ø  пополнять банк данных инновационного педагогического и управленческого опыта;

Ø  совершенствовать подходы к системе подготовки, переподготовке и повышению квалификации кадров;

Ø  разработать действенные механизмы стимулирования педагогического труда.

3.                  Реализация потенциала ДДТ – как центра воспитательной работы в поселке.

Для этого необходимо:

Ø  формировать духовно-нравственные ориентиры и качества гражданина и патриота через реализацию программ по развитию военно-патриотического движения в поселке, районе, округе;

Ø  внедрять современные технологии воспитания детей;

Ø  совершенствовать культурно - досуговые программы;

Ø  внедрять новые формы работы по развитию детского движения.

4. Формирование «открытого учреждения» - развитие социальных образовательных сетей как способа обмена информацией, кооперирования ресурсов и возможностей для реализации образовательных, культурологических проектов, исследования процессов, происходящих в образовании, как формат открытости и гласности.

Для этого необходимо:

Ø  определить направления развития образовательных сетей в рамках организации нового образовательного пространства;

Ø  создать условия для развития деятельности Совета ДДТ;

Ø  организовать регулярный мониторинг по изучению запросов и потребностей родительской аудитории;

Ø  продолжить практику отчетности образовательного учреждения, публичные отчеты с размещением их на сайтах.

5.                  Формирование эффективного и самостоятельного учреждения.

Для этого необходимо:

Ø  использовать прозрачные, ясные для потребителя образовательных услуг  показатели качества;

Ø  расширить практику  электронного документооборота;

Ø  обеспечить соблюдение санитарных правил, норм.

Определяющими тенденциями развития дополнительного образования (В.П.Голованов) являются следующие:

НА СТРАТЕГИЧЕСКОМ УРОВНЕ:

Ø  разработка Программы развития ДДТ;

Ø  разработка концепции воспитательной системы ДДТ.

НА ТАКТИЧЕСКОМ УРОВНЕ:

Ø  разработка образовательных программ нового поколения и их экспериментальная проверка;

Ø  разработка авторских программ.

НА СОДЕРЖАТЕЛЬНОМ УРОВНЕ:

Ø  обновление содержания дополнительного образования;

Ø  формирование благоприятных для детей и подростков образовательно-развивающих сред: выявление и создание условий необходимых и достаточных для реализации возрастной потребности в общении;

Ø  создание системы самореализации детей на основе интеграции идей проектно-проблемной педагогики: формирование у детей способности и готовности к осмыслению ориентации в пространстве возможностей, стимулирование проектирования детьми личностного развития.

НА ОРГАНИЗАЦИОННОМ УРОВНЕ:

Ø  совершенствование ресурсного обеспечения базы дополнительного образования: создание оптимально-возможных условий для функционирования и развития системы дополнительного образования детей;

Ø  выявление и обоснование возможностей использования интеллектуально-творческого потенциала дополнительного образования детей в целях укрепления его финансово-экономических возможностей, как дополнительного ресурса развития системы.

НА УПРАВЛЕНЧЕСКОМ УРОВНЕ:

Ø  создание нормативно-правовой системы педагогически целесообразной занятости детей;

Ø  развитие общественно-государственной системы управления сферой дополнительного образования детей: управление системой дополнительного образования детей на основе учета межведомственного характера реализуемых образовательных программ и проектов; развитие коллегиальных форм межведомственного взаимодействия;

Ø  осуществление мониторинга потребностей и результатов образовательной деятельности.

            Программа развития является долгосрочным планом, призвана определить и реализовать стратегические цели организации:

- создать условия для полноценного и гармоничного развития ребенка в соответствии с его физическими и психическими возможностями;

- создать условия для социально – ориентированных форм работы с детьми, основанных на современных программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач и социального заказа.

            Определена миссия ДДТ: переход учреждения в целостную открытую социально-педагогическую систему, способную создать комплексное образовательное пространство для развития и саморазвития каждого учащегося средствами дополнительного образования.

            Под системой понимается совокупность элементов, связанных устойчивыми отношениями и подчиненных принципу субординации с наличием доминирующего звена. В педагогической литературе системой называют сложное психолого-педагогическое образование, саморегулируемое и управляемое, имеющее сложную структуру, состоящее из компонентов, скрепленных системными связями в единое целое.

            Система как нечто целое отличается от иных образований по ряду критериев:

Ø  система всегда состоит из некоторой совокупности взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, что фиксируется понятием «состав»;

Ø  для системы характерна определенная структура, то есть способы связи элементов в целое;

Ø  связи между элементами носят субординационный характер, поэтому система иерархична;

Ø  в системе выделяется основной системообразующий элемент, в нем сущность объекта (рассматриваемого в качестве системы) выражена в концентрированном виде;

Ø  система подчиняется законам развития: в своем движении она проходит ряд этапов от становящегося целого (формирующаяся система) до развитой (сформировавшейся) целостности.             Целостность – это характеристика процесса изменения системы, показатель высшего уровня ее развития. Кроме того, в системе, достигшей уровня целостности, каждый элемент несет в себе ее сущность, ее общий феномен, а все компоненты целого оказываются, подчинены единому сущностному началу, общему принципу, выражающему качественную определенность этого целого;

Ø  для системы характерно активное взаимодействие с внешней средой.

Информационная справка: ресурсы ДДТ.

     ДДТ  – это социально-педагогическая, открытая, взаимодействующая с внешней средой система, в то же время она является составляющей единицей  муниципальной, региональной и федеральной образовательной системы. История учреждения ведёт своё начало с 1991 года.

  Здание, в котором располагается ДДТ, построено 1967 году. ДДТ находится в центре п. Унъюган, где население преимущественно имеет среднее, средне-специальное образование. Рядом находится администрация с.п. Унъюгана, детский сад «Буратино», СК «Витязи Югры», магазины частных предпринимателей. Образовательная деятельность осуществляется на базе МКОУ «Унъюганская СОШ № 1», Октябрьской Районной спортивно-патриотической молодежной общественной организации «Федерация «Витязи Югры.

            Сегодня ДДТ - это около 400 школьников и дошкольников поселка,  с  которыми занимаются  17 педагогов дополнительного образования. Реализуется 18 дополнительных общеобразовательных образовательных программ по 5 направленностям:физкультурно – спортивная, художественно – эстетическая, социально-педагогическая, спортивно-техническая, культурологическая.

      Воспитанники  самого разного возраста: от дошкольников до старшеклассников.

      Занятия ведутся и с особыми учащимися: с трудными подростками, с детьми, имеющими ограничения физических возможностей.

     Педагогический коллектив ДДТ – это стабильная команда профессионалов.

Образовательная деятельность всех направлений координируется методической службой.

За многие годы сложилась система методической работы с педагогическими кадрами:

Ø  индивидуальное консультирование;

Ø  программно-методическое обеспечение образовательного процесс;

Ø  методические объединения педагогов дополнительного образования.

Ø  педагогический коллектив за годы работы смог сохранить многие традиции:

Ø  организация и проведение поселковых праздников, слетов, фестивалей;

Ø  спортивно-туристическая работа;

Ø  работа по военно-патриотическому воспитанию подростков;

Ø  работа по развитию волонтерского движения в поселке;

Ø  работа с учащимися по изучению ПДД.

      Каждый год, в октябре, мае, открываются двери   выставок  декоративно-прикладного, технического творчества. В рамках выставок для учащихся, родителей, классных руководителей проводятся мастер-классы, игровые программы. Также деятельность детей и педагогов можно увидеть на конкурсах, выставках, в залах учреждений образования и культуры не только поселка и района, но и ХМАО, России.

Большую работу выполняет  педагог-организатор, который разрабатывает игровые программы праздников, фестивали для учащихся школ поселка.  Многие из мероприятий стали традиционными, решают задачи социального заказа, отвечают интересам жителей поселка.  

Огромная работа проводится в ДДТ по организации летней оздоровительной компании, реализуя проекты по профилактике беспризорности, профилактики правонарушений (Спортивно-туристический полевой лагерь «Следопыт» (с 2002 года), дворовая площадка «ОЗОРНИК» (с 2005 года).

Узнать о нашей деятельности можно:

Ø  на страницах газеты «Октябрьские вести»;

Ø  на сайте учреждения, администрации п. Унъюган.

            Часто информация о достижениях ДДТ появляется на сайте Управления образования и молодежной политики Октябрьского района, Октябрьского района.

Накопленный опыт в области методической и организационной работы, инновационной работы; наличие высококвалифицированных и заинтересованных педагогических кадров позволяют думать о перспективах дальнейшего развития.

Сохраняя традиции, мы ищем новые направления своего развития, в соответствии с муниципальным заданием.

Стратегический анализ факторов развития ДДТ.

            Проблемно-ориентированный анализ внешней среды ДДТ помог выявить следующие факторы:

 1.          Экономические факторы, влияющие на развитие ДДТ:

1.    Состояние экономики страны влияет на состояние образовательных потребностей граждан, что отражается на социальном заказе родителей. Проведённые  исследования по востребованности образовательных услуг у родителей показали своевременность введения учебных курсов профориентационной подготовки.

2.    Воспитание конкурентоспособных учащихся требует от педагогов качественно нового отношения к образовательной деятельности, повышения уровня профессиональной компетенции.

 2.     Социальные факторы, влияющие на развитие ДДТ:

Общий уровень социальной нестабильности, безработица среди большинства родителей учащихся отрицательно влияет на жизненный уровень населения, что увеличивает группу риска среди учащихся.

3. Правовые факторы, влияющие на развитие ДДТ:

1. Возросло значение для деятельности ДДТ международных правовых актов, например, «Конвенция ООН о правах ребенка».

2. Разработка локальных актов, обеспечивающих инновационную деятельность, требует повышения правовой грамотности всех членов коллектива. Не отработан механизм официальной регистрации инновационной деятельности с позиции правовых полномочий.

4. Экологические и здоровьесберегающие факторы, влияющие на развитие ДДТ:

1.Состояние окружающей среды оказывает существенное влияние на состояние здоровья учащихся и педагогов, что усиливает требования к профилактической и оздоровительной направленности деятельности ДДТ.

2.ДДТ должно готовить учащихся к здоровому образу жизни и природоохранной деятельности.

3.В ДДТ широко развито физкультурно-спортивное направление.

5. Культурные, духовные, этические факторы, влияющие на развитие ДДТ:

1. Снижение культурного уровня общества, широкое распространение массовой культуры затрудняет решение ДДТ образовательных задач.

2. Реально действующие нормы и правила, образ и стиль жизни разных слоев требуют от педагогов перехода от методов нравоучений к способности предлагать детям такие нормы и образцы деятельности, поведения, человеческого общения, которые помогли бы сформировать индивидуальную культуру и сохранить чувство собственного достоинства.

6. Отраслевые факторы, влияющие на развитие ДДТ:

1. Тенденции изменения образовательной системы в стране, в округе, в районе позволяют собственную траекторию развития, концепцию.

2. В рамках образовательного пространства возникает конкуренция между образовательными системами учреждениями, что требует поиска собственной ниши на рынке образовательных услуг и создания конкурентных преимуществ.

Перечисленные выше факторы внешней среды влияют на развитие ДДТ и определяют его образовательную политику, стратегию и тактику позитивных изменений.

Проведенный нами анализ внутренних актуальных проблем, влияющих на развитие ДДТ, позволил выявить следующие факторы:

1.    Недостаточное выявление и осознание участниками совместной деятельности образовательных потребностей населения (особенно будущих, перспективных), реальных и потенциальных учащихся.

2.    Отсутствие интеграции всех видов и процессов деятельности сообщества вокруг повышения качества образовательного процесса.

3.    Отсутствие конкретных, операционально заданных целей функционирования, несоответствие имеющихся целей реальным потребностям и возможностям ДДТ.

4.    Неполнота видов деятельности и ролевых позиций участников совместной деятельности, необходимой для развития.

5.    Недостаточность актуализации и концентрации возможностей, имеющихся ресурсов для развития образования.

6.    Недостаточное развитие обратной связи в управлении, слабость контроля за исполнением принятых управленческих решений.

7.    Недостроенность подсистем управления, ответственных за развитие управляемого объекта.

8. Несбалансированность между рутинными, допускающими стандартные решения, и творческими составляющими управленческой деятельности.

9. Организации программно-методического и материально-технического обеспечения.

Основным противоречием в деятельности учреждения является:

Ø  противоречие между высоким уровнем практической деятельности педагогов и недостаточным уровнем материально-техническим обеспечением каждого объединения и ДДТ в целом;

Ø  противоречие между высоким уровнем практической деятельности педагогов и недостаточным уровнем научно – теоретических основ, недостаточное  нормативно – правовое и учебно-методическое  обеспечение.           

 Основные проблемы в развитии учреждения:

Ø  отсутствие детского органа самоуправления и детского общественного объединения (организации), что не способствует формированию у учащихся лидерских качеств, социального опыта гражданского поведения, патриотических чувств;

Ø  отсутствие   социально – педагогической и технической  направленности;

Ø   отсутствие образовательных программ для мальчиков и юношей среднего и старшего школьного возраста. 

SWOT-анализ, который был проведен для выявления потенциала развития ДДТ, позволил выявить сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски развития (внешние факторы).

Внутренние факторы:

Сильные стороны:

Ø  наличие достаточно полной инфраструктуры образовательного учреждения, способного обеспечить доступность дополнительного образования с широким спектром вариативных образовательных услуг;

Ø  наличие качественного программно-методического обеспечения образовательного процесса;

Ø  позитивный опыт достижения  высокой результативности образовательной деятельности;

Ø  позитивный опыт инновационной деятельности учреждения;

Ø  высокая квалификация педагогических кадров.

Слабые стороны:

Ø  незащищенность  педагога перед родителями и учащимися;

Ø  отсутствие современного материально-технического оснащения деятельности;

Ø  проблема самореализации учащихся: трудно вовлекаются  дети «группы риска» и старшего возраста, дети с ОВЗ.

Внешние факторы:

Возможности для успешного развития

Ø  налаженные отношения и социальное партнерство с ОУ, учреждениями, организациями поселка, района, округа;

Ø  поддержка образовательной политики отдела образования администрации Управления образования и молодежной политики администрации Октябрьского района.

Анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития ДДТ, направленную на эффективное использование внутреннего потенциала учреждения.

Программа развития ДДТ предполагает реализацию пяти целевых подпрограмм:

«Новое качество воспитания и дополнительного образования детей»;

«Информатизация»;

«Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования»;

«Управление устойчивым развитием ДДТ»;

«Развитие материально-технической базы ДДТ».

            Реализация Программы развития началась с изучения инновационного опыта учреждений дополнительного образования России, самоанализа руководителей своей управленческой деятельности, всех элементов управленческого цикла (педагогического анализа, планирования, организации, руководства и контроля), а также анализа деятельности ДДТ: готовы ли сотрудники к работе в режиме развития, который включает в себя 3 этапа.

I этап – подготовительный, планово- прогностический (2012 г.)

Задачи:

1.       Анализ проблем, выбор технологий и  механизма развития  в соответствии с социальным заказом. Определение приоритетов и планирование работы над целевыми образовательными программами.

2.       Планирование развития, составление подпрограмм по всем стратегическим направлениям развития. Разработка инновационной модели и нормативно-правовой базы   деятельности ДДТ, создание ее организационных основ.

3.       Формирование инициативных творческих групп, обработка методов ресурсного обеспечения их деятельности. Разработка целевых Программ развития дополнительного образования детей.   Организация целенаправленного обучения участников проектных групп. Проведение общественно-педагогической экспертизы программ.

II этап – практический, основной (2013-2015 гг.)

Задачи:

1.    Внедрение всех подпрограмм  Программы развития ДДТ. Запуск механизмов саморазвития ДДТ.

2.    Отслеживание результатов обновляющегося образовательного процесса и  пространства, своевременная его корректировка.

3.    Внедрение процесса технологии творческого развития в обучения.

4.    Совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, обеспечивающего формирование самообразовательных компетенций, навыков самооценки учащихся.

III этап – итоговый, обобщающе-аналитический (2016 г).

Задачи:

1. Изучение и обобщение опыта ДДТ личностного самоопределения учащихся по реализации Программы развития.

2. Проведение общественно-педагогической экспертизы результатов реализации программы. 

3. Выявление новой проблематики развития содержания дополнительного образования детей в ДДТ.

4. Разработка новой программы развития ДДТ.

Организация и контроль за выполнением Программы. 

            Координация и контроль за выполнением Программы развития возложена на координационный совет по реализации Программы развития и Советом ДДТ.

            Администрация ДДТ ежегодно подводила итоги выполнения Программы развития на заседаниях итогового педагогического совета, на родительских собраниях, в публичной докладе.

Анализ реализации  первого, второго  этапов Программы развития  (2012 – 2015 гг.)  выявил:

Ключевые приоритеты МБУДО «ДДТ» на 2015-2016 учебный год:

1.       Совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей, разработка программ нового поколения, направленных на развитие инновационной деятельности, информационных технологий.

2.       Создание условий для повышения профессионального мастерства и творческой самореализации педагогических работников посредством участия в педагогических мастерских, конкурсах, мастер-классах. Формирование с помощью экспертов (из числа лучших педагогов) предложения по развитию действующей модели методической работы МБУДО «ДДТ», принимая во внимание структурные, учебно- методические и инновационные преобразования в деятельности педагогического коллектива за последние 5 лет.

3.        Поиск и внедрение  новых подходов и форм, укрепляющих союз с семьёй и родительским сообществом в решении вопросов повседневного и послешкольного самоопределения подрастающего поколения, участия взрослых в совместном воспитании и развитии интеллектуального, социально-трудового, гражданско-общественного и духовно-нравственного потенциала ребёнка, а также других качеств личности, определённых требованиями к модернизации российского образования.

4.       Улучшение материально-технической базы учреждения.

Сегодня есть уверенность в том, что реализация этих задач возможна, так как у учащихся, педагогов, родителей есть одно, объединяющее всех желание, — видеть свое учреждение современным, развивающимся, способным удовлетворить запросы многих слоев населения, чтобы всем содержанием и формами деятельности соответствовать высокому предназначению и высокой миссии.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ К АНАЛИЗУ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

1.        Характеристика учебного процесса.

Количественные показатели реализации дополнительных общеобразовательных программ за 2011-2015 годы.

В сравнении с 2011-2012 учебным годом в 2014-2015 учебном году наблюдается рост реализуемых направленностей на 25 %, количества реализуемых дополнительных программ на 30 %, численного состава педагогов на 8 %.

Характеристика дополнительных общеобразовательных программ по продолжительности освоения.

Сравнительный анализ дополнительных общеобразовательных программ по продолжительности освоения.

Сохранность контингента учащихся.

В сравнении с 2010-2011 учебным годом в 2014-2015 учебном году наблюдается рост контингента учащихся на 4 %.