ВНИМАНИЕ!

АКЦИЯ "НА ОДЕЖДЕ СВЕТЛЯЧОК-

БЕЗОПАСНЫЙ МАЯЧОК!"

МАСТЕР-КЛАСС "ИЗГОТОВЛЕНИЕ

ФЛИКЕРА"

 

 

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ 2015


РАССМОТРЕНО:

на педагогическом совете

 

«31» августа 2015 г. протокол №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБУДО «ДДТ» п. Унъюган

 

________________ Е.Н. Медведева

 

приказ № ___от «01» сентября 2015 г.

 

 

 

 

Изменения и дополнения

в образовательную программу МБУДО «ДДТ» п. Унъюган в 2015-2016 учебном году.

 

 I.                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 

         Образовательная программа ДДТ является нормативно-управленческим документом, характеризующим специфику  организации, определяющим содержание и организацию образовательного процесса. Программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», требованиями, предъявляемыми к учебно-воспитательному процессу СанПиН 2.4.4.3172-14, требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденных на заседании Научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.03.

        

  1. II.                АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ образовательной организации.

 

2.1. Общие положения организации режима учебно-воспитательного процесса.

 

         ДДТ работает в условиях 5 - дневной рабочей недели. Занятия проводятся в любой день недели, включая воскресенье и каникулярное время. Режим работы работников  регламентируется  Правилами внутреннего трудового распорядка.

         Учебный   год   в   ДДТ начинается с 1 сентября.

«ДДТ» имеет односменный режим работы.

В образовательном учреждении действует широкая сеть кружков, клубов, секций, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся. В учебно-воспитательной работе с учащимися используются возможности школ, культурно-спортивных учреждений. Занятия проводятся согласно СанПиН 2.4.4.3172-14.

Зачисление в объединения в области физической культуры и спорта осуществляется при отсутствии противопоказаний к занятию соответствующим видом спорта (п. 8.10.).

Рекомендуемый режим занятий одного профиля, продолжительность занятий регулируется в соответствии с приложением № 3 к СанПиН 2.4.4.3172-14.

Режим работы учреждения 10.00 – 20.00. Для учащихся 16-18 лет допускается окончание занятий в 21.00 (п. 8.3.).  

Рекомендуемая продолжительность занятий для учащегося в учебные дни не превышает 3 академических часов в день, в выходные и каникулярное время – не более 4 академических часов в день. Продолжительность занятия составляет 30-40 минут, затем следует перерыв продолжительностью не менее 10 минут (п. 8.5.).

  Расписание занятий детских объединений составляется заместителем директора ДДТ по представлению педагогических работников  с учетом требований и рекомендаций СанПиН 2.4.4.3172-14,  пожеланий родителей (законных представителей), возрастных возможностей детей, утверждается директором ДДТ.

Изменения в режим работы объединений вносится с распоряжения директора (п.3.9. Устава ДДТ).

         Продолжительность учебного процесса –  33 недели + 3 резервные недели.

  Численный состав учебных групп определяется педагогами в соответствии с характером деятельности, возрастом учащихся и программой деятельности учебного объединения. Численный состав и время занятий группы утверждаются приказом директора ДДТ.

 

2.4. Характеристика педагогических кадров в 2015-2016 учебном году.

 

         В ДДТ работает 14 педагогов дополнительного образования, в т.ч.-  7 совместителей.

         Характеристика   уровня специального образования педагогических кадров выглядит следующим образом:

-     высшее педагогическое образование  - 11 человек (79 %),

-     среднее профессиональное – 2 (14 %) .

         Стаж педагогической деятельности:

-     до 5 лет – 1 человек (7 %);

-     до 10 лет – 1  человек (7 %);

-     от 10 до 20 лет – 8 человек (57 %);

-     более 20 лет –4человека (29 %).

         Квалификационная категория педагогических работников:

-       высшая категория – 6 (43 %);

-       первая категория – 4 (29 %);

-       соответствие – 1 человек (7%);

-       без категории – 3 (21%).

 

Сведения о контингенте учащихся.

Возраст и категория учащихся. 

            Образовательная программа предназначена для учащихся ДДТ, занимающихся как в самой организации, так и по местам ведения образовательной деятельности.

         Возраст учащихся от 4-х  до 18-и  лет. Это учащиеся с разным материальным положением, дети одарённые и со средним уровнем развития, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети дошкольного возраста.   Программа адресована всем участникам образовательного процесса: учащимся, родителям (законным представителям) и педагогам, которые будут претворять в жизнь данную программу.

         Статистические данные контингента учащихся детских объединений  по возрастному и половому составу представлены в таблице:

 

Возрастная критерия

Численность учащихся

всего

из них девочек

(от общей численности)

Чел.

%

Чел.

%

5-9 лет

106

29

63

17

10-14 лет

167

46

82

22

15-17 лет

92

25

38

11

18 лет и более

0

0

0

0

Всего:

365

 

183

50

            По возрастному составу преобладают учащиеся 10-14 лет. Количественный состав девочек преобладает. 

Стабильность и сохранность детского контингента в 2014-2015 уч.г.

 

Наименование показателя

Количество человек

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

На начало учебного года

324

Выбывшие учащиеся в течение учебного года

4

Прибыло учащихся в течение учебного года

31

Учащихся на конец учебного года

351

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ, ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Педагог-организатор

14

Всего на конец 2014-2015 уч.г.:

365

Сохранность контингента учащихся за 2012-2015 уч.г.

 

Учебные годы

Количество учащихся

2012-2013

360

2013-2014

362

2014-2015

365

2015-2016

365

 

В сравнении с 2012-2013 учебным годом в 2014-2015 учебном году наблюдается рост контингента учащихся на 3 %.

 

  1. IV.           Содержание образования.

 

         Виды реализуемых дополнительных общеобразовательных программ.

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

        

         Образовательная деятельность в ДДТ осуществляется на основе  дополнительных  общеобразовательных программ (в дальнейшем программы), реализующих интегрированный подход к обучению, предусматривающих взаимопроникновение различных областей  науки и культуры по 4 направленностям дополнительного образования:

Направленность

Количество

1.

Художественно-эстетическая

6

2.

Культурологическая

1

3.

Физкультурно-спортивная

7

4.

Спортивно-техническая

1

5.

Социально-педагогическая

1

 

ИТОГО:

16

        

Перечень программ.

 

Наименование дополнительной общеобразовательной программы

Продолжительность освоения образовательной программы

Возраст

учащихся

Художественно-эстетическая направленность

1.

Бумажные фантазии

1

7-14

2.

Вокально-хоровое пение

4

7-17

3.

Изобразительное искусство. Масляная живопись.

3

7-15

4.

Мастерица

1

7-11

5.

Ритмика

5

6-14

6.

Художественная обработка древесины

5

7-17

Культурологическая направленность

1.

Основы журналистики

3

10-17

Физкультурно-спортивная направленность

1.

Атлетическая гимнастика

5

12-17

2.

Волейбол

3

15-17

3.

Мини-футбол

4

6-7

4.

Рукопашный бой

8

6-18

5.

Шахматы

4

6-13

6.

Фитнес - аэробика

3

13-17

7.

Художественная гимнастика

5

4-14

8.

Художественная гимнастика. Спортивное совершенство. Мастерство.

6

14-18

Спортивно-техническая направленность

1.

Авиамоделирование. От идеи до модели.

3

8-18

Социально-педагогическая направленность

1

Клуб интересных дел

3

12-18

                  

        

Программы художественно-эстетической направленности.

 

         Целью программ является приобщение подростков к художественному миру, формирование художественного вкуса, развитие творческого начала личности, расширение рамок художественно-эстетического искусства, учитывая возрастной состав учащихся, их индивидуальные возможности и склонности, дать знания в последовательном изложении с нарастанием трудностей, вызвать интерес к выполнению каждого конкретного задания.

         В ДДТ реализуются 6 программ данной направленности.

 

  1. 1.       Дополнительная общеобразовательная программа «Вокально-хоровое пение».

         Программа нацелена на развитие слуха, чувства ритма, певческого голоса. Но особое внимание уделяет тому, чтобы музыка постепенно, незаметно проникала в жизнь ребенка, заставляла слушать себя, будила мысль и воображение. А главное - давала бы всем детям, пришедшим в коллектив, шанс удовлетворить свой интерес, проявить способности, раскрыть свой внутренний мир, помочь сформировать положительную самооценку, способствовала социализации и адаптации в современном обществе.

         Главный ориентир программы -  помочь учащемуся найти свой собственный естественный голос, о существовании которого он, может быть, и не подозревает, научить его правильно слышать себя и лишь затем, постепенно и очень аккуратно начинать его развитие.

         В детском объединении учащиеся получают музыкальное и эстетическое развитие, воспитание вокально-хоровых навыков, разучивают песенный репертуар, занимаются концертной деятельностью, развивают голос и слух.

         Работа над совершенствованием вокально-певческих навыков (дыханием, тембром, фор­мированием звука, дикцией) проходит на протяжении всего курса вокальной подготовки.

               В результате обучения учащиеся будут знать основные понятия вокально-хорового искусства, иметь основные певческие навыки, выполнять основные указания в работе по руке дирижера, осмысленно и выразительно исполнять песни, следить и оценивать качество звука.

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению – учебно-познавательная.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации – среднесрочная.

По возрастным особенностям – разновозрастная.

Составитель программы

Ботвина Ольга Васильевна, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Возраст: 7-17 лет.

Наполняемость учебных групп: 12-15 человек.

Цель программы

Приобщение учащихся к миру народной и авторской песни, воспитывать любовь и интерес к народным песням, формирование исполнительских навыков в области пения, музицирования, способствовать развитию творческих проявлений.

Задачи программы

-     расширение диапазона голоса и  формирование  его естественного звучания;

-     организация деятельности голосового аппарата, укрепление голосовых связок;

-     совершенствование певческих способностей учащихся, формирование правильного дыхания, дикции, артикуляции в пении;

-     формирование эмоционально - эстетическое восприятия окружающего мира через пение;

-     обучение пониманию и любви к народной культуре посредством театрализации народных календарных праздников;

-     развитие у учащихся творческого начала, поощрение самостоятельности, инициативы и импровизационных способностей в пении.

Срок реализации

4 года

Режим занятий

4,5 часа в неделю (3 занятия по 1,5 часа) с одной группой учащихся

Ожидаемые результаты

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности учащегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе «Вокально-хоровое пение» являются:

-     овладение практическими умениями и навыками вокального творчества, основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.

Метапредметными результатами являются:

-      овладение способами решения поискового и творческого характера;

-      выработка культурно – познавательных, коммуникативных и социально – эстетических компетенций;

-      приобретение опыта в вокально–творческой деятельности.

Личностными результатами являются;

-     развитие эстетических чувств и художественного вкуса, потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;

-     воспитание бережного заинтересованного отношения к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.

Литература

  1. Н.А. Церёва. Уроки госпожи Мелодии. М. Учебное пособие, 1999 г.
  2. З. Я. Роот. Музыкально-дидактические игры. Пособие для музыкальных руководителей  М. Айрис-пресс, 2004 г.
  3. Ю. Алиев. Пусть хор наш запоёт. М. Репертуарно-методическая библиотека, 2004  г.
  4. В. Федонюк. Детский голос. Методическое пособие М. Союз художников, 2003 г.
  5. Н.Н.Попков. Постановка голоса. Методическое пособие М. 2002 г.
  6. Сет Риггс. Как стать звездой. Методическое пособие М. 2005 г.
  7. Н. В. Клюева. Учим детей общению. Учебное пособие Ярославль. 1996 г.
  8. Л. Ю. Субботина. Развитие воображения у детей. Учебное пособие. Ярославль. 1996 г.
  9. В.П. Шильгави. Начнём с игры. Л. 1980 г.
  10. О. Буданов, Т. Вахутинский, В. Петров. Практический курс игры на русских народных духовых  и ударных инструментах. М. 1991 г.
  11. Н.Г.Кононова. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. М. 1982 г.
  12. В. Вахромеев. Элементарная теория музыки. М. Государственное музыкальное издательство, 1962 г.
  13. Г. Струве. Хоровое сольфеджио. М. 1968 г.
  14. М. А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль.  Академия развития, 1997 г.
  15. Л. Петрова. Метод сценической речи. М. Золотой фонд прессы, 2006 г.

 

  1. 2.       Дополнительная общеобразовательная программа «Бумажные фантазии».

 

Бумажное творчество – один из самых простых, увлекательных и доступных видов деятельности. Здесь ребенку даётся возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, постичь её свойства, структуру. Система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному. Овладение большинством технологий требует терпения и аккуратности, а в работе - тщательности в исполнении.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, фиксирование на клей – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Участники программы постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми вариантами работ и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий.

Учащиеся познают свойства разных видов бумаги, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Использование такого приема, как предварительное планирование, работа по технологической карте, способствует развитию навыков планирования своей работы, умения последовательно выполнять её. Украшая свои творческие работы, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы. Результат таких занятий не только конкретный – поделки, творческие работы, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.

Деятельность участников программы на занятиях строиться в определённой последовательности: выбор направления деятельности; определение с сюжетом; составление эскиза, композиции; подбор бумаги; изготовление деталей, элементов; раскладывание их, фиксирование; оформление работы.

Выполняя разные работы по сложности, используя дифференцированный подход, формирующий знания и умения учащихся, создаются условия для выбора деятельности в соответствии со своими возможностями для получения удовлетворения от достигнутых результатов.  

Содержание данной программы предлагает участникам познакомиться  с интересными технологиями бумажного творчества такими как:

-     аппликация (обрывная, объемная, «из ладошек», из «бумажных комочков» по типу мозаики);

-     торцевание;

-     квиллинг;

-     кусудама;

-     открытки и сувениры из бумаги в разных техниках;

-     топиарии.

Характеристика программы.

Классификация 

По функциональному предназначению – учебно-познавательная.

По форме организации – групповая.

По времени реализации – краткосрочная.

По возрастным особенностям – для детей младшего, среднего школьного возраста.

Составитель программы

Курышева Ольга Николаевна, педагог дополнительного образования

Целевая группа

 

Наполняемость: 12 человек

Возраст: 7 – 14 лет.

Цель программы

 

- всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие учащихся в процессе овладения различными приемами работы с бумагой.

Задачи программы

 

Обучающие:

-     формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

-     отрабатывать практические навыки работы с инструментами;

-     осваивать навыки организации и планирования работы.

Развивающие:

-     развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию;

-     способствовать развитию внимания, памяти, логического и пространственного воображения, мелкой моторики, глазомера;

-     развивать положительные эмоции и волевые качества.

Воспитательные:

-     развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей;

-     формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, умение работать в группе;

-     воспитывать аккуратность, бережное и экономное использование материалов.

Срок реализации

1 год

Режим занятий

4,5 часа в неделю

Ожидаемые результаты

 

По окончании обучения дети:

освоят различные направления бумажного творчества:

-     аппликация (объемная, из «ладошек», обрывная);

-     торцевание;

-     квиллинг;

-     кусудама;

-     изготовление открыток и сувениров;

-     топиарии.

изучат:

-     правила техники безопасности;

-     историю происхождения бумаги и ее виды;

-     простейшую терминологию по тематике предмета;

-     технологические приемы работы с бумагой.

научатся:

-     работать с инструментами, различными материалами, шаблонами и приспособлениями;

-     грамотно и эстетично выполнять изделия в различных техниках;

-     подбирать цветовую гамму;

-     самостоятельно изготавливать творческие работы;

-     осуществлять декоративное оформление изделия.

-     использовать изготовленные изделия для украшения интерьера и в качестве подарков;

-     аккуратно выполнять творческое задание.

Литература

  1. Амоков В.Б. Искусство аппликации. - М.: Школьная пресса, 2002 г.
  2.  Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. - Ярославль: Академия развития, 2000 г.
  3. Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. - Ташкент 1988 г.
  4. Джексон Д. Поделки из бумаги. -  М.:  Росмэн, 1996 г.

Мирошниченко С.А. Без скуки на все руки. - М.: ООО ТД «»Издательство Мир книги, 2008 г.

  1. Гусакова М.А. Подарки и игрушки своими руками.- М.: ТЦ «Сфера», 1999 г. 
  2. Аппликация и бумагопластика. - М.: АРТ, 2008 г.
  3. Гурская И.В. Радуга аппликации. - СПб.: Питер, 2007 г.
  4. Евсеев Г.А Бумажный мир. - М.: АРТ, 2006 г.
  5. Черныш И. Удивительная бумага. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000 г.
  6. Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. - М.: Творческий центр «Сфера», 2000 г.
  7.  Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002 г.
  8. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2004 г.
  9.  Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. - Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001 г.
  10. .Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.
    1. Джейн Дженкинс. Поделки и сувениры из бумажных ленточек.
    2. Хелен Уолтер. Узоры из бумажных лент.
    3. Уолтер Хелен Узоры из бумажных лент. - М.: «Ниола-Пресс» 2006 г.

 

  1. 3.       Дополнительная общеобразовательная программа «Изобразительное искусство. Масляная живопись».

         Программа дает возможность учащимся глубоко и всесторонне познакомиться со всеми тонкостями, свойствами и особенностями масляной живописи, с помощью которых создаются детские произведения искусства; освоить все тонкости приемов, техник масляной живописи, овладеть мастерством, почувствовать уверенность в своих силах и возможность выполнить работу любого уровня сложности.

         Доминантой программы является развитие эмоциональной сферы человека и процесс личностного самоутверждения. Эмоции человека выражаются через искусство. Для ребенка, увлеченного искусством, чрезвычайно важным является первый этап – процесс самоутверждения («я могу», «у меня получается»). Ребенок видит конечный результат своего труда в материале: эскизы, зарисовки, композиции. Он может преподнести свои творческие работы родным, друзьям, украсить им интерьер дома. Это дает ему уверенность в своих силах, в нужности выбранного занятия.

I'лавное - свобода движения эмоций в творческой работе, уверенность в своих силах, умение критически оценивать свои работы.

На занятиях царит атмосфера творчества, дети могут свободно воплощать в искусстве свои замыслы. Они обучаются сознательно использовать изобразительные и выразительные средства рисунка и живописи.

Основные виды работ — рисование с натуры, по памяти, по наблюдению, пленэр, композиционная работа. Соотношение этих видов работы изменяется по годам обучения соответственно возрастным особенностям учащихся.

В изобразительном творчестве на 3 году обучения проявляется стремление к более глубокому овладению профессиональными навыками. Это желание усиливается еще тем, что многие рассматривают занятия как подготовку к будущей профессии, к поступлению в художественное учебное заведение.

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению – учебно-познавательная.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации – среднесрочная.

По возрастным особенностям – для детей младшего, среднего школьного возраста.

Составитель программы

Ярикова Ольга Геннадьевна, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Возраст: 7-15 лет.

Наполняемость учебных групп: 12 человек.

Цель программы

Дать начальные знания и навыки будущему художнику через развитие его творческих способностей в области масляной живописи, освоение прочных основ изобразительной грамоты, необходимых для самостоятельной творческой работы.

Задачи программы

-    создание необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 7 до 15 лет;

-    отработка навыков работы с  материалами, оборудованием;

-    изучение технологических особенностей работы с материалом; 

-    обучение анализу  объема, пропорций, пластики предметов через цвет.

Срок реализации

3 года

Режим занятий

4 часа в неделю (2 занятия по 2  часа) с одной группой учащихся.

0,5 часа в неделю для работы с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-    самостоятельной творческой деятельности;

-    обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

-    оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.

Литература.

  1. В. Виффен. Как научиться рисовать натюрморт. Пособие по рисованию. М. Эксмо, 2001 г.
  2. Ф. Патенал. Как научиться рисовать портрет. Пособие по рисованию. М. Эксмо, 2001 г.
  3. Э. Чармиан. Как научиться рисовать цветы. Пособие по рисованию. М. Эксмо, 2001 г.
  4. Н.М. Сокольникова. Основы композиции. Учебник. Обнинск. Титул, 1996 г.
  5. Н.М. Сокольникова. Основы живописи. Учебник.  Обнинск. Титул, 1996 г.
  6. Н.М. Сокольникова. Основы рисунка. Учебник. Обнинск. Титул, 1996 г.
  7. Н.М. Сокольникова. Краткий словарь художественных терминов. Учебник. Обнинск. Титул, 1996 г.
  8. К. Женевьев. Живопись. М. АСТ. Астрель, 2002 г.
  9. Т. Гвоздева, Ю. Дубровин, О. Зверева, В. Наумова. Большой энциклопедический словарь. Искусство. М. Внешсигма, 2000 г.

10. Б. Томас. Пишем масляными красками. М. Астрель, 2004 г.

11. Р. Мур. Масляная живопись. М. Астрель, 2004 г.

12. Х. Руиссинг. Масляная живопись для начинающих. М. Внешсигма, 1998 г.

13. Ф. А. Сервер. Масляная живопись для начинающих. М. Астрель, 2004 г.

14. О. Максимова. Как нарисовать воду. М. Астрель, 2007 г.

 

  1. 4.  Дополнительная общеобразовательная программа «Мастерица».

 

 

            Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

            Процесс изготовления красивых и нужных изделий, умение создавать их своими руками имеют большое значение для воспитания у ребенка здорового нравственного начала, уважения к своему труду и людям труда.

            Техника рукоделия дается в программе в такой последовательности, которая дает возможность постепенно совершенствовать свои умения и навыки. Большое внимание уделяется соблюдению культуры труда, экономичному расходованию материалов, бережному отношению к инструментам и приспособлениям, правильному пользованию ими. Дети учатся делать любую вещь красиво.

            Для занятий объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для учащихся объектов труда. 

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с тканью, мехом, нитками, шелковыми лентами, бисером, шпоном, природным материалом, бросовым материалом) и направлено на овладение учащимися необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление поделок, различных полезных предметов для  дома. 

Характеристика программы.

Классификация 

По функциональному предназначению – учебно-познавательная.

По форме организации – групповая.

По времени реализации – краткосрочная.

По возрастным особенностям – для детей младшего, среднего школьного возраста.

Составитель программы

Ревякина Евгения Николаевна, педагог дополнительного образования

Целевая группа

 

Наполняемость: 12 человек

Возраст – 7 – 11 лет.

Цели программы

 

Формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения, творческой и трудовой активности детей, их стремление к созданию прекрасного.

Задачи программы

 

Обучающие:

-     освоение детьми знаний по различным аспектам декоративно-прикладного творчества;

-     формирование творческого мышления, ассоциативных образов фантазии, умения решать художественно-творческие задачи;

-     овладение техникой изготовления изделий из различных материалов;

-      развитие эстетической взыскательности, самостоятельности суждений при восприятии произведений искусства.

Развивающие:

-     пробуждение у учащихся любознательности в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;

-     развитие умения видеть материал, фантазировать, создавать интересные образы, композиции;

-     развитие художественного вкуса, чувства красоты и пропорций;

-     развитие смекалки, изобретательности и устойчивого интереса к творчеству художника, дизайнера;

-     формирование творческих способностей, духовной культуры;

-     развитие умения ориентироваться в проблемных ситуациях.

Воспитательные:

-     изучение богатейшего наследия  отечественных мастеров;

-     приобщение к культуре быта, общения и поведения;

-     воспитание у детей уважения и любви к сокровищам национальной и мировой культуры;

-     формирование аккуратности в работе и трудолюбия, умения организовать свое рабочее место;

-     развитие уверенности в себе, формирование адекватной самооценки;

-     развитие коммуникативных навыков культуры общения со сверстниками.

Срок реализации

1 года

Режим занятий

1 год обучения: 7-11 лет – 4,5 часа в неделю

Ожидаемые результаты

 

По окончании  обучения дети

освоят технологии:

-     работы с природным и бросовым материалом;

-     изготовления мягкой игрушки из разных материалов;

-     выполнения ручных швов;

-     лоскутной техники;

-     канзаши;

-     вышивки шелковыми лентами;

-     работы с бисером;

-     работы со шпоном.

изучат:

-     виды декоративного творчества;

-     правила техники безопасности при работе с иглой, ножницами, булавками.

научатся:

-     безопасно и эффективно пользоваться универсальными и специальными инструментами;

-     грамотно и эстетично выполнять изделия в различных техниках;

-     самостоятельно изготавливать творческие работы из доступных;

-     изготавливать выкройки и шаблоны для своей работы;

-     использовать изготовленные изделия для украшения жилища и подарков;

-     экономно и аккуратно расходовать материалы при раскрое;

-     осуществлять декоративное оформление изделия.

Литература

  1. Виноградова  Е. Браслеты из бисера. СПб: Валери СПД, 1999 г.
  2. Горнова Л.В., Бычкова Т.Л. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации. Волгоград: Учитель, 2008 г.
  3. Гусева Н.А. 365 фенечек из бисера. Айрис-Пресс, 2003г.
  4. Зайцева О. Лоскутное шитье. Практическое руководство. СПб:  Астрель, 2009 г.
  5. Канурская Т.А., Л.А. Маркман Л.А.  Бисер. М.: Профиздат, 2000 г.
  6. Мазурик Т.А. Лоскутное шитьё.  СПб:  Паритет, 2006 г.
  7. Маркелова О.Н. Поделки из природного материала, пустырных трав. Аппликация из мешковины и бересты Волгоград: Учитель, 2014 г.
  8. Солод Л. Искусство составлять цветочные картины. М: Эксмо, 2009 г.
  9. Трепетунова Л.И. Природный материал и фантазия. 5-9 классы: программы, рекомендации, разработки занятий. Волгоград: Учитель, 2009 г.
  10. Шилкова Е. Бижутерия своими руками. - М.: РИПОЛ Классик , 2011 г.

4.    Гусакова М.А. Подарки и игрушки своими руками. ТЦ «Сфера», 1999 г. 

Интернет-ресурсы:

https://lib2.podelise.ru/docs/288/index-53053.html

https://znayka.net/svoimi-rukami/ostalnoe/25728.html

https://znayka.net/svoimi-rukami/

https://ped-kopilka.ru/blogs/gorina-svetlana/master-klas-podarok-na-8-marta-rezinka-dlja-volos-iz-atlasnoi-lenty-2777.html

https://gigabaza.ru/doc/24948.html

https://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1389541.html

tp://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1645996.html

 

 

 

5. Дополнительная общеобразовательная программа «Ритмика».

         Программа направлена на физическое развитие и совершенствование психофизи­ческих возможностей организма учащегося, улучшение функций различных органов.

         В результате занятий учащиеся приобретают навыки саморегуля­ции, смогут улучшать свое состояние, ликвидировать усталость и утом­ленность, заставят работать все органы и мышцы, смогут вызывать чув­ства свежести и приобретут изящную фигуру.

         Новизна данной программы состоит в том, что она является музыкально-ритмическим психотренингом для детей и педагогов, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов.

 

Характеристика программы.

Классификация 

По функциональному предназначению – учебно-познавательная.

По форме организации – групповая.

По времени реализации – среднесрочная.

По возрастным особенностям – для детей младшего, среднего школьного возраста.

Составитель программы

Любимова Валентина Владимировна, педагог дополнительного образования

Целевая группа

 

Возраст: 6 – 14 лет.

Наполняемость учебных групп: 10 - 12 человек.

Цели программы

 

Образовательная:

-     приобщение учащихся ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного спек­такля.

Развивающая:

-     воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артис­тизм и благородство;

Воспитательная:

-     профессиональная ориентация и самоопределение учащегося.

Задачи программы

 

-      первоначальная хореографическая подготовка учащихся, выявление их склонностей и способностей;

-      эстетическое развитие и самоопределение учащегося;

-      привитие интереса к занятиям ритмикой, любви к танцам;

-      гармоническое развитие танцевальных и музыкальных способностей, памяти и внимания;

-      развитие выразительности и осмысленности исполнения танцевальных движений, творческих способностей, психических познавательных процессов — памяти, внимания, мышления, воображения;

-      воспитание культуры поведения и общения, умений работать в коллективе;

-      организация здорового и содержательного досуга.

Срок реализации

5 лет

Режим занятий

 

2 часа в неделю (2 занятия по 1 часу) с одной группой учащихся 1-2 годов обучения.

2,5 часа в неделю (2 занятия по 1; 1,5 часа) с одной группой учащихся 3-5 годов обучения.

Ожидаемые результаты

 

В процессе освоения образовательной программы учащиеся:

-     научатся использовать специфические средства искусства танца для гармонизации личностного развития, расширения рамок культурного и исторического образования;

-     научатся использовать этические особенности танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности;

-     обучатся танцевальному этикету, научатся переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни;

-     приобретут потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.

Литература

  1. И.А. Винер, Н.М. Горбулина, О.Д. Цыганкова. Физическая культура. Гимнастика. Пособие для учителей. М. Просвещение, 2011 г.
  2. Е.А. Бабенкова, О.М. Федоровская. Игры, которые лечат. М. ТЦ Сфера, 2009 г.
  3. Н.И. Дереклеева. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. М. ВАКО, 2007 г.
  4. Т.А. Затямина, Л.В. Стрепетова.  Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие. М. Глобус, 2009 г.
  5. М.Б. Пустовойтова. Ритмика для детей: учебно-методическое пособие. М. ВЛАДОС, 2008 г.
  6. Ж. Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина, Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей: учебно-методическое пособие. СПб. Детство-пресс, 2001 г.

 

 

6. Дополнительная общеобразовательная программа «Художественная обработка древесины».

         Программа соединяет умственный и физический творческий труд, что является одной из основ здорового и долговременного образа жизни человека. Программа содержит установку на познание многообразия живых существ на земле, свойства и строение дерева – самого распространенного природного материала, на раскрытие потребностей детей творить и осознавать свои возможности.

         Новизна данной программы заключается в объединении традиций русского народа в изготовлении декоративно-прикладных изделий из древесины и реализации творческой индивидуальности каждого учащегося.          В программе рассмотрены все элементы технологии выжигания, резьбы по дереву, начиная с формирования художественного образа прикладного изделия из природного материала и заканчивая его представлением на выставках.

         Учащиеся изучают основные виды, приёмы резьбы, выжигания, типовые композиции и их выполнение на различных видах изделий, технологический процесс изготовления изделий и декорирование их резьбой и выжиганием.

         Учащиеся получают определённые навыки:

-     владения основными ручными инструментами по обработке, точению, выжиганию, резьбе по дереву, основными элементами графической грамотности;

-     выполнения операции точения, сверления, выпиливания, резьбы, плоскостной разметки;

-     разработки и составления композиции для выжигания.

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению -  учебно-познавательная.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации - долгосрочная.

По возрастным особенностям – разновозрастная.

Составитель программы

 Новак Евгений Викторович, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Возраст: 7-17 лет.

Наполняемость учебных групп: 10-12 человек.

Цель программы

Гармоничное всестороннее воспитание развитой личности, формирование умений и навыков при работе с ручным инструментом.

Задачи программы

-      обучение правилам и приемам построения форм;

-      развитие пространственного воображения и обучение выражение частное из целостности;

-      привитие аккуратности и бережливости к окружающему миру;

-      формирование навыков здорового образа жизни, практических  умений в организации самостоятельных разработок художественного образа изделия;

-      способствование развитию детской моторики;

-      воспитание индивидуальных психических черт и особенностей общения в коллективе.

Сроки реализации

5 лет

Режим занятия

4 часа в неделю (2 занятия по 2 часа) с одной группой учащихся 1-2 года обучения.

5 часов в неделю (2 занятия по 2, 3 часа в выходной) с одной группой учащихся 3-5 годов обучения.

Ожидаемые результаты

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности учащегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое общение и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий программе являются:

-      овладение практическими умениями и навыками выжигания, резьбы по дереву, основами предпрофессионального мастерства.

Метапредметными результатами являются:

-     овладение способами решения поискового и творческого характера;

-     приобретение опыта в прикладном искусстве, культурно-познавательной, коммуникативной и социально – эстетической компетентности.

Личностными результатами являются:

-      развитие эстетических чувств и художественного вкуса;

-      потребностей опыта творческой деятельности в декоративном искусстве;

-      воспитание бережного заинтересованного отношения к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.

Литература

  1. Изделия из дерева. М. Мой мир, 2007 г.
  2. А.С. Хворостов, С.Н. Новиков, Д.А. Хворостов. Резные работы по дереву. Геометрическая резьба: пособие для учителей. М. Новая школа, 1998 г.
  3. К. Пай. Резьба по дереву. М. Мир Книги, 2007 г.
  4. Н. Грегори. Выжигание по дереву: практическое руководств. М. Ниола-Пресс, 2007 г.
  5. Л.А. Логачёва. Основы мастера резчика по дереву. М. Народное творчество, 2002 г.
  6. А.Ф. Афанасьев. Резьба по дереву: приёмы, техника, изделия. М. Эксмо, 2006 г.
  7. Деревянные изделия своими руками. М. Мой Мир. 2005 г.
  8. Е.И. Лебедева, Е.М. Бургунова. Резьба по дереву. М. Аделант, 2008 г.

 

 

Программы ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ направленности.

 

         Задачами дополнительных общеобразовательных программ данной направленности являются физическое развитие и совершенствование психофизи­ческих возможностей организма, морально - волевых качеств учащихся, подготовкой их к будущему, расширение общего кругозора через встречи с ветеранами спорта, совместные занятия и тренировки и т.п.; формирование чувства товарищества, развитие чувства взаимовыручки, взаимопомощи; социальное воспроизводство.

 

  1. 1.  Дополнительная общеобразовательная программа «Атлетическая гимнастика».

Атлетическая гимнастика – система разносторонних силовых упражнений, направленных на развитие силы, формирование пропорциональной фигуры и укрепление здоровья. Атлетическая гимнастика укрепляет здоровье, избавляет от многих физических изъянов (сутулость, впалая грудь, неправильная осанка, слаборазвитые мышцы и др.).

Режим упражнений в сочетании с рациональным питанием позволяет избавиться от излишних жировых отложений или прибавить в весе в тех случаях, когда это необходимо.

Система упражнений тренирует сердечно-сосудистую (мышечную массу нередко называют вторым сердцем) и другие жизненно важные системы организма, через развитие мускулатуры активно и благотворно воздействует на работу внутренних органов, делает тело мускулистым и красивым, позволяет направленно управлять своим телосложением с гантелями, гирями, штангой, собственным весом (отжимания, подтягивание на турнике), на специальных тренажёрах способствует достижению высокого уровня силы, развитию выносливости, укреплению нервной системы, исключению или резкому снижению вредного воздействия на организм так называемых факторов риска.

Гимнастикой решают вопросы досуга молодёжи, отвлекают от вредных привычек, прививают самодисциплину. Она является средством активного отдыха и формирования здорового образа жизни.

         Актуальной проблемой физического воспитания подрастающего поколения   является обеспечение глубокого понимания необходимости здорового образа жизни, необходимости расширения  физкультурной и спортивной работы, улучшения её организации по месту жительства и учёбы.   Большое значение здесь имеет формирование у юношей стремления к физическому самосовершенствованию.

         Программа «Атлетическая гимнастика» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств атлетической гимнастики в организации здорового образа жизни.

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению -  учебно-познавательная.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации - среднесрочная.

По возрастным особенностям - для детей среднего и старшего школьного возраста.

Составитель программы

 Чурбанов Александр Николаевич, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Возраст: 12-18 лет.

Наполняемость учебных групп: 8-12 человек.

Цель программы

Пропаганда здорового образа жизни, оздоровление организма посредством гармоничного физического развития.

Задачи программы

-      расширение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями избранного вида спорта и использование их в качестве средств укрепления здоровья и формирования основ  индивидуального образа жизни;

-      формирование навыков здорового образа жизни;

-      развитие массы тела, рельефа мышц, гибкости, ловкости, выносливости, координационных способностей;

-      совершенствование функциональных возможностей организма посредством направленной общеприкладной и спортивно-рекреационной  подготовки, организации педагогических воздействий на развитие основных биологических и психических процессов;

-      воспитание индивидуальных психических черт и особенностей общения в коллективе;

-      создание представлений об индивидуальных психосоматических и  психосоциальных особенностях, адаптивных свойствах организма и способах их совершенствования в целях укрепления здоровья, поддержки оптимального функционального состояния;

-      соблюдение гигиены физкультурной деятельности, профилактика травматизма, коррекции осанки и телосложения;

-      формирование практических  умений в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой с различной функциональной и социально ориентированной направленностью.

Сроки реализации

5 лет

Режим занятия

3 часа в неделю (2 занятия по 1,5 часа) с одной группой учащихся 1 года обучения.

6 часов в неделю (3 занятия по 2 часа) с одной группой учащихся 2-3 года обучения.

Ожидаемые результаты

Результатом 1 года обучения - общее, базовое укрепление организма, дающее основу дальнейшего роста физической силы.

Результат 2 года обучения – повышение физической силы и личной результативности.

Результат 3 года обучения – дальнейшее повышение спортивного мастерства, умение учащихся самостоятельно адекватно оценивать свои физические возможности, и в соответствии с ними строить свой тренировочный процесс.

Результативность освоения программы: здоровый, физически сильный и гармонично развитый воспитанник.

Литература

  1. Д. Вейдер. Строительство тела по системе Дж. Вейдера.  М. ФиС, 1991 г.
  2. А.Н. Воробьёв, Ю.Ш. Сорокин. Анатомия силы. Т. ФИС, 1980 г.
  3. Я.С. Вайнбаум. Дозирование физических нагрузок школьников. М. Просвещение, 1991 г.
  4. И.Е. Гусев. Полный курс бодибилдинга от начинающих до профессионалов. МН. Харвест, 2003 г.
  5. Л.Б. Кофман. Настольная книга для учителя. М. ФиС, 1998 г.
  6. В.И. Лях. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов. М. 2001 г.
  7. Д.В. Моногаров. О фазовом характере физической работоспособности и чередовании процессов утомления и восстановления. М. Просвещение, 1986 г.
  8. А.П. Матвеева, Т.В. Петров. Программа для общеобразовательных учреждений по физической культуре. М. Дрофа, 2002 г.

9. В. Турчинский. Взрывная философия. М. АСТ. СПб. АСТРЕЛЬ, 2006 г.

С.Ю. Юровский. Атлетизм – дома. М. Советский спорт, 1989 г.

Журналы «Мир силы» № 4 2009 г., № 4; № 5  1995 г., № 2; № 7 1996 г., № 1; №2; № 3 1997г., № 1; № 2 1998г., № 6; № 7 1999г., № 2; № 3 2000 г., № 4; № 5; № 6 2001 г., № 3;№ 5 2002 г., № 2; № 4 2003 г., № 1;№ 2;№ 3 2004 г., № 2; № 3; № 5 2005 г., № 1; № 3  2006 г., № 1; № 2; № 3 2007 г.

 

  1. 2.  Дополнительная общеобразовательная программа «Волейбол».

         Новизна и оригинальность программы в том, что она учитывает специфику дополнительного образования и охватывает значительно больше желающих заниматься этим видом спорта, предъявляя посильные требования в процессе обучения. Она дает возможность заняться волейболом с «нуля» тем детям, которые еще не начинали проходить раздел «Волейбол» в школе, а также внимание к вопросу воспитания здорового образа жизни, всестороннего подхода к воспитанию гармоничного человека.

        Актуальность программы для современных детей, ведущих малоподвижный образ жизни, заключается в вовлечении их в спортивную деятельность в условиях агрессивной информационной среды, в формировании позитивной психологии общения и коллективного взаимодействия. Занятия в детском объединении способствуют повышению самооценки учащихся.  Тренируясь в неформальной обстановке, в отличие от школы, где предъявляются строгие требования к дисциплине, ребёнок раскрепощается, что раскрывает его скрытые возможности по формированию логического мышления.

         Педагогическая целесообразность позволяет решить проблему занятости свободного времени детей, формированию физических качеств, пробуждение интереса детей к новой деятельности в области физической культуры и спорта.

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению -  учебно-познавательная.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации - среднесрочная.

По возрастным особенностям - для детей среднего и старшего школьного возраста.

Составитель программы

Уймин Сергей Иванович, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Возраст: 15-17 лет.

Наполняемость учебных групп: 8-12 человек.

Цель программы

Создание условий для развития физических, личностных качеств овладения способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством занятий волейболом.

Задачи программы

Образовательные:

-      обучить учащихся техническим приемам волейбола;

-     дать представление об оздоровлении организма и улучшения самочувствия;

-      обучить правилам регулирования своей физической нагрузки.

Развивающие:

-      развить координацию движений и основные физические качества;

-      способствовать повышению работоспособности учащихся;

-      формировать навыки самостоятельных занятий физическими упражнениями во время игрового досуга.

Воспитательные:

-     воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, взаимовыручки;

-     воспитывать дисциплинированность;

-     способствовать снятию стрессов и раздражительности.

Сроки реализации

3 года

Режим занятия

4,5  часа в неделю (3 занятия по 1,5 часа) с одной группой учащихся.

Ожидаемые результаты

Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается мгновенная реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от занимающихся максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и умение пользоваться приобретенными навыками. Проявляются положительные эмоции: жизнерадостность, бодрость, желание победить. Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость принятия решений. Благодаря своей эмоциональности игра в волейбол представляет собой средство не только физического развития, но и активного отдыха. 

Литература

  1. Железняк Ю.Д., Скупский Л.Н. Волейбол в школе. М.: Просвещение, 1989.
  2. Железняк Ю.Д., Шулятьев В.М., Вайнбаум. Волейбол. Учебная программа для ДЮСШ и ДЮСШОР. Омск, ОмГТУ, 1994.
  3. Железняк Ю.Д., Клещев Ю.Н., Чехов О.С. Подготовка юных волейболистов. М.: ФиС, 1967.
  4. Мармор В.К.  Специальные упражнения волейболиста. Кишинев, Карта Молдовеняскэ, 1975.
  5. Мерзляков В.В., Гордышев В.В. Игры, эстафеты, игровые упражнения волейболистов. Волгоград, ФиС, 1979.

 

  1. 3.  Дополнительная общеобразовательная программа «Мини-футбол».

Мини-футбол – всеми любимая и доступная для любого возраста игра, для организации и проведения которой, необходим минимальный набор спортивного инвентаря и оборудования. В то же время футбол – мощное средство продвижения и популяризации физической культуры и спорта. Научные исследования игровой деятельности подчеркивают ее уникальные возможности не только для физического, но и нравственного воспитания детей, особенно для развития познавательных интересов, выработки воли и характера, формирования умения ориентироваться в окружающей действительности.

Программа обеспечивает достижение учащимися готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им в дальнейшем основной  общеобразовательной Программы начального общего образования по предмету «Физическая культура».

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению – учебно-познавательная

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная

По времени реализации – среднесрочная

По возрастным особенностям – для учащихся дошкольного, младшего школьного возрастов

Составитель программы

Байков Сергей Михайлович, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Наполняемость:

1 год обучения – 15 человек;

2 год обучения – 14 человек.

Возраст – 6-7 лет

Цель программы

Достижение оптимальной двигательной активности с учетом интеграции образовательных областей, направленных на охрану и укрепление физического и психологического здоровья дошкольников.

Задачи программы

обучающие:

-   выявление способностей и одарённости учащихся;

-   изучение теоретических сведений о мини-футболе;

-   ознакомление с технико-тактическими действиями и правилами игры в мини-футбол.

развивающие:

-   развитие психо-физических качеств учащихся;

-   формирование у учащихся интереса к занятиям физической культурой с элементами мини-футбола;

-   гармоничное физическое развитие через организацию занятий с использованием приемов (элементов) техники владения мячом в мини-футболе;

-   применение интеграции образовательных областей, направленных на оптимальную двигательную активность учащихся;

-   укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма дошкольников и школьников начальных классов

воспитательные:

-   воспитание волевых и моральных качеств;

-   мотивация на здоровый образ жизни;

-   воспитание стойкого положительного отношения к физической культуре в целом.

Срок реализации

4 года

Режим занятий

 4,5 часа в неделю

Ожидаемые результаты

В конце изучения программы по мини-футболу учащиеся:

-   получат необходимый минимум знаний для физического самосовершенствования, знания правил соревнований по мини-футболу, навыки простейшего судейства;

-   приобретут необходимые знания и умения, что позволит учащимся принимать участие в поселковых, районных, окружных соревнованиях.

Литература

  1. Ежи Талага. Энциклопедия физических упражнений. М.: ФиС, 1998.
  2. Мельком Кук «101 Youth Soccer Drills, age 7 to 11».
  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
  4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к учреждениям дополнительного образования,  СанПиН 2. 4. 4. 1252 – 03»от 03 апреля 2003 г.
  5. Программа интегративного курса физического воспитания  для начальной школы на основе футбола. Авторы – составители: Грибачева М.А., Круглыхин В.А. Москвы, 2011.
  6. Подвижные игры. Былеева Л.А., Яковлев В. М.: Физкультура и спорт, 1965.
  7. Федеральный закон РФ «О физической культуре и спорту в Российской Федерации» № 329 - ФЗ от 4 декабря 2007.
  8. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  9. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования").
  10. Футбол. Учебник для институтов физической культуры. Под общей редакцией М.С. Полишкиса,  В.А.Выжгина. М.: Физкультура, образование и наука, 1999.
  11. 500 игр и эстафет. Под редакцией В.В. Кузина, С.А.Полиевского. М.: Физкультура и спорт, 2000.
   

 

 

  1. 4.  Дополнительная общеобразовательная программа «Рукопашный бой».

         Программа ориентирована на помощь учащимся в построении системы жизненных ценно­стей, основанной на любви к Отечеству, уважении к его истории, языку, культуре, традициям, позитивного отно­шения к почетной обязанности защитника Отечества.

         При составлении данной программы использованы законодательные акты, правительственные документы, ведомственные постановления по патриотическому воспитанию учащихся, нормативные документы по развитию физической культуры и спорта в России, специальная литература по военно-учебным дисцип­линам и боевой подготовке.

   Новизна данной образовательной программы опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта спортсмена, его морально-волевых и нравственных качеств перед работой направленной на освоение предметного содержания.

    Она также состоит в разработке и обосновании нетрадиционной методики, основанной на дифференцировании тренировочных нагрузок, с учетом физической подготовленности спортсменов, в разделах специальной физической и технико-тактической подготовленности учащегося.

  Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы физкультурно-спортивной направленности в области единоборств, развития физических и морально-волевых качеств учащихся, материально-технические условия, для реализации которого имеются только на базе  ДДТ.

  При систематических занятиях рукопашным боем:

-     создаются благоприятные условия, для развития учащегося;

-     развивается мотивация к познанию и творчеству;

-     обеспечивается эмоциональное благополучие ребенка;

-     идет приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

         Учащийся получает не только физическое, но духовное и интеллектуальное развитие. И что особенно важно, происходит создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности учащегося, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур.

           В процессе обучения ведется профилактика асоциального поведения учащегося. При систематических занятиях рукопашным боем ведется работа не только с учащимися, но и с их родителями, всей семьей.

 Социальная значимость рукопашного боя проявляется и в воздействии на качество трудовой деятельности, общественные отношения, сферу потребления, организацию досуга, содержание образования и т.п.

  Имея высокое прикладное значение, рукопашный позволяет тем, кто им занимается, легко и быстро овладевать сложными профессиями, добиваться высокой производительности труда. Навыки рукопашного боя и высокий уровень физической подготовки помогает и в боевой обстановке (служба в рядах Российской Армии, спецподразделениях и т.д.).

  Таким образом, рукопашный бой можно рассматривать как средство формирования физической и духовной гармонии  и удовлетворения запросов, как отдельных людей, так и общества в целом.

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению – учебно-познавательная.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации -  долгосрочная.

По возрастным особенностям -  разновозрастная.

Составитель программы

  Акзамов Ренат Равильевич, педагог дополнительного образования.

Целевая группа

Возраст: 6-18 лет.

Наполняемость учебных групп:  от 10 до 15 человек.

Цель программы

Создание оптимальных условий для физического и психического развития, самореализации, укрепления здоровья и формирования позитивных жизненных ценностей учащихся посредством систематических занятий рукопашным боем.

Задачи программы

-     формирование интереса к занятиям спортом;

-     овладение основами техники выполнения комплекса физических упражнений и освоение техники подвижных игр;

-     развитие и совершенствование общих физических качеств;

-     выбор специализации в дальнейшем занятии спортом;

-     знакомство с требованиями спортивного режима и гигиены;

-     социализация детей и подростков;

-     укрепление здоровья и расширение функциональных возможностей организма;

-     совершенствование показателей физической подготовленности учащихся, уровня освоения базовой техники рукопашного боя, физической и функциональной подготовленности, технико-тактического мастерства и приобретение соревновательного опыта, специальной физической подготовленности,

-     привитие норм личной гигиены и самоконтроля;

-     формирование морально-волевых качеств;

-     ускорение динамики спортивно-технических показателей;

-     достижение высоких результатов выступлений на соревнования различного уровня.

Сроки реализации

 8 лет

Режим занятия

4 часа в неделю (2 занятия по 2 по 2 часа) с одной группой учащихся 1-2 года обучения.

6 часов в неделю  (3 занятия по 2 часа) с одной группой учащихся 2 - 8 года обучения.

Ожидаемые результаты

-     применять на практике полученные теоретические знания;

-     управлять своим эмоциональным состоянием;

-     самостоятельно планировать тренировочный процесс;

-     организовывать учебно-тренировочный процесс в группах начальной подготовки;

-     иметь спортивное звание не ниже мастера спорта России;

-     получить судейскую категорию (не ниже регионального уровня).

Литература

1. А.О. Акопян, Д.И. Долганов. Примерная программа по рукопашному бою для ДЮСШ, СДЮСШОР». М. Советский спорт, 2004 г.

2.С.А. Астахов. Технология планирования тренировочных этапов скоростно-силовой направленности в системе годичной подготовки высококвалифицированных единоборцев (на примере рукопашного боя). М., 2003 г.

3. Г.А. Бурцев. Рукопашный бой. М. Спорт, 1994 г.

4.А.В. Егорова, Д.Г. Круглов, О.Е. Левочкина.  Нормативно-правовое и программное обеспечение деятельности спортивных школ в Российской Федерации. Методические рекомендации. М. Советский спорт, 2007 г.

5.Ю.Ф. Курамшин. Теория и методика физической культуры. Учебник. М. Советский спорт, 2004 г.

6.В.Ю. Микрюков. Каратэ. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М. Издательский центр Академия, 2003 г.

7.А.М. Якимов. Основы тренерского мастерства. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры. М. Терра-Спорт, 2003 г.

 

 

  1. 5.  Дополнительная общеобразовательная программа «Шахматы».

         Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у учащихся способности ориентироваться на плоскости, развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности и т.п. В.А.Сухомлинский писал: "Уже в дошкольном  возрасте среди детей выделяются теоретики, мечтатели". Шахматы необходимы и теоретикам, и мечтателям. Теоретикам они помогут отточить их логический аппарат, а у мечтателей они позволят создать столь необходимый для учёбы баланс. Практика показала, что грамотно выстроенный процесс обучения шахматам много даёт и одарённым детям, и условно обычным, и слабым, и детям с различными функциональными расстройствами. Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше, но, безусловно, на уровне, доступном для ребенка.

         Новизна данной программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

  1. Определение видов    организации деятельности обучающихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
  2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.
  3. Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 
  4. Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.
  5. Разработка и использование педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды и задачи), активизирующих общие и индивидуальные логические особенности учащихся.  В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками. Предлагается также рекомендательный список художественной литературы и список методической литературы для педагога.
  6. Применение метода исследования (написание рефератов и докладов по истории шахмат), использование интерактивной доски и интернет -  ресурсов.
  7. Организация игровой деятельности, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению – учебно-познавательная

По форме организации – индивидуально-ориентированная.

По времени реализации – среднесрочная

По возрастным особенностям – для детей младшего, среднего  школьного возраста.

Составитель программы

Шадрин Сергей Александрович, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Возраст: 6-13 лет.

Наполняемость учебных групп:

1 год обучения – 12-14 человек;

2- 4 года обучения – 10-12 человек.

Цель программы

Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи программы

Образовательные:

-      научить учащегося самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной учебной деятельности;

-      создание условий для формирования и развития ключевых компетенций  учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).

Развивающие:

-      развивать интеллектуальные процессы, творческое мышление;

-      формировать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции).   

-      развить навыки групповой работы;

-      способствовать развитию управления своими эмоциями и действиями;

-      заложить идеи развития у подростков собственной активности, целеполагания, личной ответственности.

Воспитательные:

-      воспитывать целеустремлённость, самообладание, бережное отношение ко времени;

-      воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Срок реализации

4 года

Режим занятий

4, 5 часа в неделю (3 занятия по 1,5 часа) с одной группой учащихся.

Ожидаемые результаты

  1. Рост личностного, интеллектуального и социального  развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
  2. Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
  3. Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).
    1. Подготовка юных шахматистов  1-го спортивного разряда и выше, владеющих базовыми навыками стратегии, тактики и техники шахматной борьбы, основами общей шахматной культуры.

Литература

  1. И. Сухин. Удивительные приключения в шахматной стране. Занимательное пособие для родителей и учителей. М. ПОМАТУР, 2000 г.
  2. И. Сухин. Шахматы для самых маленьких. Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. М. АСТРЕЛЬ ACT, 2000 г.
  3. Б.И. Туров. Жемчужины шахматного творчества Ростов-на-Дону. Феникс, 2000 г.
  4. У. Гарет. Шахматы. Учитесь играть в самую популярную игру в мире. М. Терра, 1998 г.
  5. С. Френе. Избранные педагогические сочинения, М.. Просвещение, 1990 г.
  6. В. Хенкин. Куда идет король. М.. Молодая гвардия, 1979 г.
  7. Н.М. Петрушина. Шахматный учебник для детей. Серия «Шахматы». Ростов-на-Дону. Феникс, 2002 г.
  8. Шахматный словарь. М. ФиС, 1968 г.
  9. Шахматы детям. Санкт-Петербург, 1994 г.
  10. Шахматы. Энциклопедический словарь. М. Советская энциклопедия, 1990 г.
  11. Шахматы в школе. М. Педагогика, 1990 г.
  12. В.Костров, Д.Давлетов «Шахматы». Санкт-Петербург, 2001 г.
  13. В.Хенкин. «Шахматы для начинающих». М. «Астрель», 2002 г.
  14. О.Подгаец. «Прогулки по черным и белым полям». Днепропетровск. Каисса плюс, 1996 г.
  15. И.А.Бареев. «Гроссмейстеры детского сада». Москва, 1995 г.
  16. М. Юдович. Занимательные шахматы. М. ФиС, 1966 г.
  17. Хосе Рауль Капабланка.  «Моя шахматная карьера» (русский перевод 1924), «Последние шахматные лекции». М. ФиС, 1976 г.

 

 

  1. 6.  Дополнительная общеобразовательная программа «Фитнес - аэробика».

         Нормативная часть программы содержит основные требования по возрасту, численному составу обучающихся, объему учебно-тренировочной работы, нормативные требования по физической и технической подготовке.

         Программа предназначена для занятий по фитнес- аэробике в спортивно-оздоровительных (СО) группах, в группах начальной подготовки (НП) и в учебно-тренировочных (УТГ) группах,  которые организуются в Доме детского творчества. Программа по фитнес – аэробике реализует на практике принципы государственной политики в области физической культуры и спорта:

  • непрерывности и преемственности физического воспитания различных возрастных групп граждан на всех этапах их жизнедеятельности;
  • уровень интересов всех граждан при разработке и реализации всех программ развития физической культуры и спорта;
  • признания самостоятельности всех физкультурно-спортивных объединений, равенства их прав на государственную поддержку;
  • создание благоприятных условий финансирования физкультурно-нормативных и спортивно- технических организаций.

Государственным образовательным стандартом по физической культуре определены следующие цели:  формирование культуры движений; обогащение двигательного опыта физическими упражнениями общеразвивающей и корригирующей направленности; воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Основными факторами, повышающими интерес девушек к активным физкультурным занятиям являются: здоровьесберегающие мотивы такие как повышение уровня здоровья и физического развития, «мода» на здоровый образ жизни; психологические – комфортность, снятие эмоционального напряжения; социальные – внешний вид, фигура и т.д.). Все эти факторы легко укладываются в контекст современных фитнес технологий.

В основу программы положены общепринятые в физической культуре принципы, методы и правила построения фитнес- программ, организации и структуры занятий по различным направлениям аэробики.

Программа подходит девушкам, отнесенным по состоянию здоровья к подготовительной группе, так как имеет оздоровительную направленность и включает элементы гимнастики, дыхательных упражнений, йоги.

          Для освоения программы в год определено 148,5 часов (на каждый год обучения). Занятия организуются согласно расписанию: 2 раза в неделю по 2 часа – 132 часа (ОФП, СПФ, СТП и пр.), 1 раз в неделю по 0,5 часа – 16,5 часов (СФП, тренажерный зал).

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению – учебно-познавательная.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации - трехгодичная.

По возрастным особенностям - для детей среднего и старшего школьного возраста.

Составитель программы

 Медведева Елена Николаевна, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Возраст: 13-18 лет.

Наполняемость учебных групп – 10-13 человек.

Цель программы

Повышение мотивации девушек к активным физкультурным занятиям через освоение новых видов физкультурно-оздоровительной деятельности средствами фитнес- аэробики.

Задачи программы

  1. Образовательные – приобретение знаний, необходимых для организованных и самостоятельных занятий фитнес- аэробикой; освоение умений и навыков, необходимых для обеспечения безопасности во время самостоятельных занятий аэробикой; изучение приемов самоконтроля и дозирования индивидуальной нагрузки.
  2. Развивающие – формирование и развитие интереса и позитивного отношения к занятиям физической культуры, потребности к собственному здоровью и здоровью окружаю­щих как к ценности,  коммуникативных качеств личности; развитие чувства ритма, умения выполнять упражнения под музыкальный ритм;  воспитание координационных и кондиционных способностей.
    1. Оздоровительные – содействие укреплению здоровья учащихся, формирование и поддержание правильной осанки, профилактика плоскостопия; профилактика заболеваний, стрессовых состояний средствами аэробики; повышение умственной работоспособности; освоение навыков формирования здорового образа жизни средствами аэробики; улучшение психического состояния, снятие стрессов; повышение работоспособности и двигательной активности.

Сроки реализации

3 года

Режим занятия

2 раза в неделю по 2 часа – 132 часа (ОФП, СПФ, СТП и пр.), 1 раз в неделю по 0,5 часа – 16,5 часов (СФП, тренажерный зал)

Ожидаемые результаты

  1. обучающиеся должны знать: о современных системах оздоровительной аэробики; о влиянии аэробики на развитие и состояние органов и систем, их значение для выполнения упражнений аэробики; понятия «фитнес», «фитнес-культура», «фитнес-стиль»; требования здорового образа жизни к двигательному режиму, питанию, закаливанию, гигиене тела, одежды и мест проживания; приемы самоконтроля и дозирования индивидуальной нагрузки;
  2. обучающиеся должны  уметь:

- поддерживать правильную осанку; применять полученные знания в ходе занятий аэробикой;

- выполнять базовые элементы аэробики с предметами, со  специальным оборудованием, шаги различных танцевальных направлений;

- связывать между собой перечисленные элементы в комбинации, подбирать музыкальное сопровождение в соответствии со стилем движений;

-  провести разминку и заключительную части урока как самостоятельно, так и с группой.

Литература

  1. Базовая аэробика в оздоровительном фитнесе: уч. пособие / Планета фитнес. –  М.: ООО УИЦ ВЕК, 2006. – 72
  2. Крючек Е.С. Аэробика. Содержание и методика проведения оздоровительных занятий: Уч-метод пособие. М: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.
  3. Лисицкая Т.С., Сиднева Л.В. Аэробика в 2-х томах: Теория и методика аэробики. Частные методики. М.: Федерация аэробики России, 2002. -232с.
  4. Максимова С.Г. Грамотная психодиагностика – и потребность, и необходимость.// Народное образование. – 2001.- №1. – С.116-111.
  5. Мякинченко Е.Б., Шестакова М.П. Аэробика. Теория и методика проведения занятий: Учебное пособие для студентов вузов физической культуры/ Под. ред. Е.Б. Мякинченко, М.П. Шестаковой. М.: СпортАкадемПресс, 2002.
  6. Подласый И.П. Педагогический диагноз – средство эффективного влияния на развитие событий. // Школьные технологии. – 2003. -№5. – С.109-117.
  7. Путкисто М. Стретчинг: Метод глубокой растяжки. М.: «СОФИЯ», 2003.
  8. Ростова В.А., Ступкина М.О. Оздоровительная аэробика : Уч. пособие. – Спб.: Высшая административная школа, 2003 – 115с.
  9. Сиднева Л.В., Алексеева Е.П. Учебное пособие по базовой аэробике. М., 1997.
  10. Фитнес аэробика. Примерные программы спортивной подготовки для системы дополнительного образования детей. М., 2009
  11. Хёдман А., Вуд Д.Г. Система пилатеса. М.: «СОФИЯ», 2004.
  12. Юсупова  Л.А., Миронов   В.М. Аэробика: учебно-методическое пособие / БГУФК. – Мн: БГУФК, 2005. – 100

13. Яшина Л.А. «Красота и грация» программа факультативных занятий 7-9 классов для общеобразовательных учреждений / интернет ресурс.

 

 

  1. 7.            Дополнительная общеобразовательная программа «Художественная гимнастика».

Программа позволяет создать прочные основы для воспитания здорового, сильного, гармонично развитого поколения, так как является синтезом общей физической подготовки, специальной физической подготовки, акробатики и хореографии. Кроме того достижение спортивных результатов – не есть самоцель данной программы, что позволяет детям с разным уровнем способностей добиваться главных результатов – укрепление физического и нравственного здоровья, создает наиболее благоприятные условия для творческого созревания и раскрытия личностного потенциала каждого ребенка.

         Массовое вовлечение детей в систематические занятия спортом и обучение их рациональной организации свободного времени дает положительные результаты. Раннее биологическое созревание и неравномерность формирования основных функциональных систем молодого организма поддаются коррекции.

         В процессе обучения ребенок воспринимает информацию – основную и дополнительную, решает определенные задачи, контролирует качество исполнения, вносит коррективы, осмысливает выразительные средства.

 

Характеристика программы.

Классификация 

По функциональному предназначению – учебно-познавательная.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации – долгосрочная.

По возрастным особенностям – для детей младшего, среднего школьного возраста.

Составитель программы

Любимова Валентина Владимировна, педагог дополнительного образования

Целевая группа

 

Возраст: 4 – 14 лет.

Наполняемость учебных групп: 1 год обучения – 15 человек;

2 – 5 годы обучения от 12 до 15 человек.

Цели программы

 

– содействие физическому развитию ребенка средствами художественной гимнастики;

– создание благоприятных условий для личностного развития, творческой активности через приобщение к физической культуре;

– формирование потребности в здоровом образе жизни;
– содействие формированию грациозности, изящества, воспитанию хороших манер поведения, развитие пластики движений.

Задачи программы

 

Образовательные:

-     обучение основам художественной гимнастики, разнообразными двигательными умениями и навыками и их закрепление.

Воспитывающие:

-     стимулирование развитие волевых и нравственных качеств, определяющих формирование личности ребенка;

-     формирование жизненно важных гигиенических навыков.

Развивающие:

-      способствование нормальному росту и укреплению здоровья учащихся;

-      развитие и совершенствование физических и психомоторных качеств учащихся, обеспечивающих их высокую дееспособность; познавательных интересов, творческой активности и инициативы;

-     формирование эстетического вкуса, чувства гармонии.

Срок реализации

5 лет

Режим занятий

 

 4 часа в неделю (2 занятия по 2 часа) с одной группой учащихся 1 года обучения.

6 часов в неделю ( 3 занятия по 2 часа) с одной группой учащихся 2-5-го годов обучения.

Ожидаемые результаты

 

В результате освоения данной программы происходит формирование у учащегося потребности к систематическим занятиям физической культурой, к соблюдению норм здорового образа жизни. Также формируется установка на освоение ценностей физической культуры, укрепление здоровья и культурное развитие в условиях физической активности, направленной на физическое совершенствование.

Литература

  1. Ю.В. Менхин, А.В. Менхин. Оздоровительная гимнастика. Теория и методика. М. 1992 г.
  2. А. Боброва. Художественная гимнастика в школе. М. Физкультура и спорт, 2004 г.
  3. Л. Н. Кудряшова. Учебная программа по художественной гимнастике. М. Просвещение, 2003 г.
  4. Т.Т. Ротерс. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М. Физкультура и спорт, 2000 г.
  5. В.М. Смалевский. Гимнастика и методика преподавания. М. Физкультура и спорт, 1998 г.
  6. А. Колтановский. Элементы вольных упражнений. М. Просвещение, 2002 г.
  7. Т.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. Ритмические упражнения, хореография и игры. М. Физкультура и спорт, 2000 г.
  8. Г.А. Боброва. Художественная гимнастика. М. Физкультура и спорт, 2004 г.
  9. Т. Лебедева. Художественная гимнастика. М. Физкультура и спорт, 2001 г.
  10. Винер И.А., Горбулина  Н.М., Цыганкова О.Д. Физическая культура. Гармоничное развитие детей средствами гимнастики. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
  11. И.А. Винер, Н.М. Горбулина, О.Д. Цыганкова. Физическая культура гимнастика. М. Просвещение, 2001 г.

 

  1. 8.  Дополнительная общеобразовательная программа «Художественная гимнастика. Спортивное совершенство. Мастерство.».

         Программа предназначена для создания единого направления в учебно-тренировочном процессе для спортивного развития спортсменок от групп спортивного совершенствования  до уровня спортивного мастерства.

            Этап спортивного совершенствования, мастерства совпадает с возрастом (14-18 лет), благоприятным для достижения высоких спортивных результатов.

         Характеризуя этот этап, следует отметить его организационную взаимосвязь с этапом высших спортивных достижений.

         В этих двух этапах можно выделить у спортсменок три возрастные зоны:

-      зону первых больших успехов (выполнение норматива мастера спорта, участие в международных спортивных соревнованиях);

-      зону оптимальных спортивных возможностей (выход на уровень лучших спортсменок, участие в крупнейших спортивных соревнованиях;

-      зону поддержания высших спортивных результатов.

На этапе спортивного совершенствования, мастерства одной из главных задач является подготовка к соревнованиям и успешное выступление в них.

Учащиеся используют весь комплекс эффективных средств, методов и организационных форм тренировки для достижения наивысших результатов в соревнованиях. Объем и интенсивность тренировочных нагрузок достигают высокого уровня. Все чаще используются тренировочные занятия с большими нагрузками. Тренировочный процесс индивидуализируется и строится с учетом особенностей соревновательной деятельности спортсменок. Совершенствуется спортивная техника в сторону индивидуализации и повышении надежности в экстремальных условиях борьбы.

         Программа включает характеристику основных компонентов и параметров подготовки спортсменок на протяжении многолетнего учебно-тренировочного процесса – от совершенствования знаний, умений и навыков, полученных на начальной подготовке до оттачивания мастера. Предусматривается последовательность и непрерывность процесса становления спортивного мастерства гимнасток, преемственность в решении задач, средств, методов и форм обучения, укрепления здоровья на всех этапах подготовки, гармоничного воспитания личности, создания предпосылок для достижения высоких спортивных результатов.

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению – 1-2 годы обучения – общеразвивающая;

3 год обучения – профессионально-ориентированная.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации - среднесрочная.

По возрастным особенностям - для детей среднего и старшего школьного возраста.

Составитель программы

Любимова Валентина Владимировна, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Возраст: 14-18 лет.

Наполняемость учебных групп: 12 человек.

Цель программы

Освоение и выполнение норм и требований, установленных Единой всероссийской спортивной классификацией для присвоения спортивных разрядов и званий, достижение высоких результатов в крупных соревнованиях.

Задачи программы

-     дальнейшее совершенствование общей и специальной физической подготовленности учащихся во всех аспектах;

-     совершенствование танцевальных и хореографических элементов;

-     периодическое достижение высочайшего уровня тренированности, освоение максимальных тренировочных нагрузок;

-     достижение высокого уровня надежности (стабильности) исполнения сложных и сверхсложных элементов и соединений;

-     постоянный поиск и освоение новых оригинальных движений;

-     максимальное раскрытие индивидуальных особенностей, исполнительского стиля, мастерства, виртуозности и выразительности;

-     углубление психологических и тактических знаний и умений, достижение максимального уровня психологической и тактической готовности к соревнованиям;

-     достижение максимально возможных спортивных результатов в соревнованиях высокого ранга;

-     совершенствование судейских навыков на соревнованиях;

-     участие в соревнованиях, показательных выступлениях за пределами района, округа;

-     выполнение норматива КМС, МС.

Сроки реализации

6 лет

Режим занятия

6 часов в неделю (3 занятия в неделю по 2 часа; при проведении занятий в выходные дни допускается увеличение недельных учебных часов до 8) с одной группой учащихся.

Ожидаемые результаты

-    повышение функциональных возможностей организма спортсменок;

-    совершенствование общих и специальных физических качеств, технической, тактической и психологической подготовки;

-    стабильность демонстрации высоких спортивных результатов на региональных и всероссийских официальных спортивных соревнованиях;

-    поддержание высокого уровня спортивной мотивации;

-    сохранение здоровья спортсменок.

Литература

  1. Художественная гимнастика. Учебник под общей редакцией Л.А. Карпенко. М. СПбГАФК им.П.Ф. Лесгафта, 2003 г.
  2. Л.А. Карпенко. Методика многолетней спортивной подготовки занимающихся художественной гимнастикой. Учебное пособие. СПб. СПбГАФК, 1998 г.
  3. Л. А. Карпенко. Основы спортивной подготовки в художественной гимнастике. Учебное пособие. СПб. СПбГАФК, 2000 г.
  4. Т.С. Лисицкая. Хореография в гимнастике. М. Физкультура и спорт, 1984 г.
  5. М.В. Приставкина.  Тактическая подготовка в художественной гимнастике. Лекция. Смоленск. СГИФК, 1987 г.
  6. Художественная гимнастика. Учебник для ИФК под ред. Лисицкой Т.С. М. Физкультура и спорт, 1982 г.
  7. Л.Я. Аркаев, Н.И. Кузьмина. О модели построения многолетней спортивной тренировки в художественной гимнастике. М. Госкомспорт СССР, 1989 г.
  8. Ж.А. Белокопытова. Методические рекомендации по организации и методам отбора в ДЮСШ по специализации художественная гимнастика. Киев. РНМЖ, 1978 г.
  9. Г.А. Боброва. Художественная гимнастика в школе. М. Физкультура и спорт, 1978 г.
  10. Т.С. Лисицкая. Художественная гимнастика: учебник для институтов физической культуры. М. Физкультура и спорт, 1982 г.
  11. Л.П. Орлов. Художественная гимнастика М. Физкультура и спорт, 1973 г.

 

Программы КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСкой направленности.

 

         Задачами образовательных программ данной направленности являются: воспитание у детей чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному культурному и языковому сообществу, развитие познавательного интереса к языку и культуре; потребности в познании мира зарубежных сверстников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных детям данного возраста и необходимых для овладения устной и письменной речью, развитие игровых эмоциональных и творческих способностей детей, их фантазии, способностей к социальному взаимодействию (умение играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.).

         Программа «Журналистика» призвана научить ребят навыкам свободного самовыражения посредством средств массовой информации, способствовать выработке активной жизненной позиции, нестандартного мышления, способности к творческому видению и отражению реальности, способности к результативному общению.

         Учащиеся узнают об истории возникновения профессии журналиста, специфике, роли в обществе, условиях труда, парадоксах и сложностях журнализма, представляют модель личности журналиста как совокупность профессионально-творческих, индивидуально-психологических, социально-демографических, нравственных и гражданских качеств и т.д.

         Актуальность данной программы вызвана самим временем. Очевидно, что в современном обществе изменяются требования, предъявляемые к человеку. Его необходимым качеством становится высокий уровень информационной культуры. Развитый интеллект, умение грамотно работать с любой информацией, профессионализм – вот основные характеристики человека, подготовленного к жизни в информационном обществе. В связи с этим, появилась идея создать команду репортеров, редакторов и авторов, которые будут освещать события и вопросы, важные для подростков, родителей, педагогов и жителей поселка.

         Актуальность и практическая значимость образовательной программы обусловливается еще и тем, что какую бы профессию ни избрал будущий выпускник, ему необходимо умение изложить в газетном жанре свой опыт, критические замечания. Умение анализировать, общаться с людьми, опыт совместной работы в «цепочке», где от каждого звена зависит конечный результат труда, обязательно пригодится в жизни.

         Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая учащихся в систему средств массовой коммуникации общества, подготавливая их к поступлению в высшие учебные заведения на факультеты связанные со СМИ.

         Программа объединяет ряд направлений - журналистика, риторика, стилистика, редакторское дело, реклама, развитие речи, психология общения. Занятия сквозные – проходят поэтапно через все годы обучения по программе. В этом одна из отличительных особенностей программы от уже существующих.

         В последнее время в нашей стране наблюдается всплеск активности в сфере массовых коммуникаций. Кино и видеопроизводство, интернет журналистика, электронные СМИ всё больше входят в жизнь каждого человека. Перед обществом стоит проблема защиты подростков от негативного влияния СМИ, проблема подготовки подрастающего поколения к продуктивной жизни в информационном сообществе.

         Данная программа имеет медиаобразовательную направленность.  В образовательный процесс включено изучение средств массовой коммуникации — прессы, телевидения, радиовещания, Интернета — как в рамках профессионально-ориентированной подготовки учащихся, так и как необходимое любому современному человеку освоение существующих информационных технологий, формирующих медиаграмотность — развитую способность к восприятию, анализу, оценке и созданию медиатекстов, к пониманию социокультурного и политического контекста функционирования медиа в современном мире.  В этом ещё одно отличие и особенность данной программы.

         Эта программа – один из способов решения многочисленных проблем. Еще одной отличительной особенностью является то, что она построена на обучении в процессе практики. Обучающий эффект достигается не только и не столько по причине усвоения теоретической информации, сколько в работе над созданием очередного номера газеты – в творческой мастерской – и в процессе последующего обсуждения выпуска печатного издания,  анализа отзывов учащихся, педагогов и родителей.

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению – 1-2 годы обучения – общеразвивающая;

3 год обучения – профессионально-ориентированная.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации - среднесрочная.

По возрастным особенностям - для детей среднего и старшего школьного возраста.

Составитель программы

Гиляурова Ирина Альбертовна, педагог дополнительного образования.

Целевая группа

Возраст: 10-17 лет.

Наполняемость учебных групп:

1 год обучения – 15 человек,

2-3 года обучения – 12 человек.

Цель программы

Создание условий для:

-     развития личного творческого роста учащихся, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении;

-     самореализации личности;

-     реализации широких возможностей свободно, наравне со взрослыми, выражать свое мнение, свою точку зрения в своих (детских) средствах массовой информации.

Задачи программы

Образовательные:

-     изучение основ журналистского творчества;

-     получение знаний и умений по созданию печатного из­дания;

-     освоение учащимися знаний, умений и навыков информационно-компьютерных технологий.

Развивающие:

-     развитие умений решать проблемы действительности совместными усилиями, выступая в разных социальных ролях;

-     развитие творческих способностей учащихся, их творческой индивидуальности;

-     развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

-     развитие навыков установления межпредметных связей.

Познавательные:

-     вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность с применением приобретенных знаний на практике;

-     формирование осознанного интереса у учащихся к изучению русского языка, литера­туры, истории, обществознания, компьютерных технологий, основ изобразительного искусства, фотографии;

-     изучение истории журналистики.

Воспитательные:

-     создание атмосферы сотрудничества учащихся при решении задач, когда востребованными являются соответст­вующие коммуникативные умения;

-     формирование представления о журналистике как про­фессии, играющей специфическую роль в жизни общества;

-     формирование основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий ок­ружающей жизни;

-     формирование личности журналиста как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических, духовно-нравственных и гражданских качеств.

Практико-деятельностные:

-     развитие навыков самовыражения, самореализации, об­щения, сотрудничества, работы в группе;

-     формирование практических навыков создания детского печатного издания в рамках учреждения.

Мотивационные:

-     создание условий формирования полноценной, всесто­ронне развитой личности.

Социально-педагогические:

-     формирование у учащихся профессионального инте­реса к журналистике и газетному делу;

-     развитие ученического самоуправления;

-     формирование активной созидающей личности, такого типа личности, который востребован современным российским обществом.

Сроки реализации

3 года

Режим занятия

4 часа в неделю (2 занятия по 2 часа) с одной группой учащихся.

0,5 часа в неделю для работы с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты

-      формирование у ребёнка опыта индивидуальных достижений и опыта успеха;

-      повышение качества образования дополнительного образования детей;

-      наличие системы контроля образовательной деятельности детей.

       Учащиеся должны использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

выявлять интересные события и явления в повседневной жизни, общаться, не бояться выступать перед аудиторией.

Литература

  1. Система средств массовой информации. Под ред. Я. Н. Засурского. М., 2003 г.
  2. Б.И. Есин, И. В. Кузнецов. Триста лет отечественной журналистики (1702-2002). М., 2002 г.
  3. М.Н. Ким. Технология создания журналистского произведения. СПб, 2001 г.
  4. М.И. Шостак. Репортер: профессионализм и этика. М., 2001 г.
  5. О.М. Казарцева. Культура речевого общения: теория и практика обучения. М., 2001 г.
  6. М.М. Лукина. Технология интервью.  М., 2003 г.
  7. К.М. Накорякова. Литературное редактирование. М., 2002 г.
  8. В.Ф. Олешко. Журналистика как творчество.  Екатеринбург, 2002 г.
  9. З.С. Смелкова. Риторические основы журналистики. Работа над жанрами газеты. М., 2002 г.
  10. А.М. Гринина-Земскова. Сочинения в газетных жанрах. Волгоград, 1998 г.
  11. М.Н. Ким. Жанры современной журналистики. М., 2004 г.
  12. А.А. Тертычный. Жанры периодической печати. М., 2000 г.
  13. М.И. Шостак. Журналист и его произведения. М., 1998 г.
  14. Дизайн периодических изданий. Под ред. Э. А. Лазаревич. М., 2000 г.
  15. В.В. Волков. Дизайн газеты и журнала. М., 2003 г.
  16. С.М. Гуревич. Номер газеты. М., 2002 г.
  17. Л.М. Ныркова. Как делается газета. М., 1998 г.

 

Программы СПОРТИВНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ направленности.

 

Основными приоритетными направлениями программ спортивно-технической направленности является обучение учащихся изготовлению моделей, самоопределение в дальнейшем выборе профессии, формирование личностных качеств, адаптация к современным условиям жизни через занятия технической деятельностью; воспитание интереса к техническим наукам.

Авиамоделирование - увлекательнейший вид технического творчества, которым с удовольствием занимаются тысячи детей и взрослых спортсменов.

Стратегической целью педагогических усилий становится воспитание личности ребенка как личности творческой, одухотворенной, социально адаптированной к будущей взрослой жизни. Кроме того, в современных условиях очень важно развивать и поддерживать в детях традиционно «мужские» виды деятельности, дефицит в которых не всегда может компенсировать семья и школа. В этом заключается актуальность программы. 

Работа по данной программе нацелена на воспитание творческой личности ребенка, в условиях реализации новой гуманистической педагогической парадигмы, основанной на связях со следующими школьными дисциплинами:

-     технология – закрепление методов работы с бумагой, ножницами и клеем, выполнение соединений;

-     изобразительное искусство – навыки раскрашивания разверток моделей;

-     история – небольшие повествовательные элементы по истории развития техники;

-     физика – знание законов воздухоплавания

Строя модели, учащиеся приобретают различные знания. Проектирование и постройка моделей знакомят с авиаделом, авиастроением, основами физики и математики, геометрии и черчения, прививают столярные и слесарные навыки, способствуют развитию конструкторской мысли, воспитывают стремление творчески решать встречающиеся технические  проблемы, смело экспериментировать. Огромное значение моделизма  еще и в том, что он привлекает детей к изобретательству и рационализаторству. То есть, говоря коротко, авиамоделизм – важное звено политехнического образования.

Объединение в учебном процессе моделирования и спортивной деятельности имеет ряд преимуществ:

  1. При моделировании модельной техники происходит не только знакомство и приобщение к технике, как таковой, но и позволяет получить весь набор знаний, умений, навыков, присущих классической школе моделизма, и даже больше, ведет к оттачиванию мастерства юными моделистами, ярко выраженному профессионализму.
  2. Совмещение моделирования и спорта предполагает безусловную связь результатов практической деятельности ребенка и достижение спортивных результатов.

         Отличительной особенностью данной программы является большая направленность на электрифицированные модели, чем на модели с двигателями внутреннего сгорания, больший упор делается на изучение основ электротехники и электроники.

 

Характеристика программы.

Классификация

По виду

По функциональному предназначению – учебно-познавательная.

По форме организации – индивидуально-ориентированная.

По времени реализации – среднесрочная.

По возрастным особенностям – разновозрастная.

Составитель программы

Акзамов Ренат Равильевич, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Возраст: 8-18 лет

Наполняемость учебных групп:

1 год обучения – 12-14 человек;

2-3 года обучения – 10-12 человек.

Цель программы

Развитие интереса учащихся к познанию и творчеству, как основы их развития образовательных запросов и потребностей через авиамоделирование и формирование творческого, конструкторского мышления, овладение навыками труда в рамках начальной допрофессиональной подготовки. 

Задачи программы

-      стимулирование и развитие у учащихся потребности в творческой деятельности, в стремлении к самовыражению через техническое творчество, ориентирование их на достижение высоких результатов;

-      развитие у ребенка уверенности в своей будущей востребованности обществом;

-      воспитание у детей умения работать в коллективе, уважения к окружающим, умения самовыражаться;

-      формирование положительной направленности личности учащихся: развитие памяти, внимания, наблюдательности;

-      выявление и развитие индивидуальных творческих способностей учащихся;

-      обучение основным навыкам и приемам конструирования авиамоделей различных классов;

-      изучение технологической обработки различных конструкционных материалов, принципов подготовки модельной техники и спортсменов к соревнованиям.

Срок реализации

3 года

Режим занятий

4 часа в неделю (2 занятия по 2 часа) с одной группой учащихся.

Ожидаемые результаты

-    выявление, развитие и реализация творческих потенциальных способностей учащихся;

-    укрепление их позитивного самовосприятия и самовыражения в процессе обучения в детском объединении;

-    превращение начального интереса к авиамодельному творчеству в зрелую мотивационную сферу, обоснованную внутренней позицией учащегося:

-    расширение и дополнение базовых знаний по школьным курсам черчения, математики, физики, астрономии, химии;

-    усвоение и применение на практике блока технических понятий и знаний;

-    воспитание чувства коллективизма и ответственности за конечный результат труда;

-    воспитание активной социальной позиции и гражданской ответственности перед обществом.

Литература

  1. Сборник авторских программ. Министерство общего и профессионального образования Ростовской обл. Ростов-на-Дону, 2004
  2. В.С.Рожков. Авиамодельный кружок. М. Просвещение, 1986 г.
  3. А.П.Павлов. Твоя первая модель. М. ДОСААФ, 1979 г.
  4. Э.Б. Микиртумов, М.С.Лебединский. Авиамоделизм. М. Просвещение, 1960 г.
  5. В.К.Костенко, Ю.С.Столяров. Мир моделей. М. ДОСААФ, 1989 г.
  6. А.М.Ермаков. Простейшие авиамодели. М. Просвещение, 1984 г.
  7. Ю.А.Голубев, Н.И.Камышев. Юному авиамоделисту. М. Просвещение, 1974 г.
  8. Н.Т.Кононов, А.И.Назаров, Н.С.Наумов. Авиамодели чемпионов. М. ДОСААФ, 1978 г.
  9. Э.Смирнов. Как сконструировать и построить летающую модель. М. ДОСААФ, 1973 г.

10.В.А.Заворотов. От идеи до модели. М. Просвещение, 1988 г.

11.Г.Миль. Электрические приводы для моделей. М. ДОСААФ, 1986 г.

12.Б.В. Тарадеев. Летающие модели копии. М. ДОСААФ 1983 г.

13.Р.Вилле. Постройка летающих моделей-копий. М. ДОСААФ, 1986 г

14.В.Б. Шавров. История конструкций самолетов в СССР. Т.1,2 М. Машиностроение, 1978 г.

 

Программы СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ направленности.

 

Одна из проблем современного мира - рост агрессивности в молодёжной и детской среде. Поэтому очень важно обучать молодых людей навыкам сотрудничества и конструктивного поведения в конфликтах.

Формирование лидеров в обществе не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовать, учитывая потребность подрастающего поколения в образовательных услугах, а также влияние микросоциума на процессы социализации личности, инициативу и самодеятельность самих детей, в этом заключается социально-педагогическая  направленность программы.

Воспитательный процесс  невозможно представить себе без включения подростков в клубную деятельность, организуемую на добровольных началах с учетом интересов и потребностей. Программа создает условия для развития творческих способностей, для общения, самовыражения и самоутверждения, становления подростка как от участника игровых представлений, концертов и конкурсов, так   до организатора, способного провести КТД с  составлением плана, реализацией и анализом КТД.

    Клуб объединение детей и подростков в целях общения, связанного с политическими, научными, художественными, спортивными и другими интересами, а также для отдыха и развлечения.

Дополнительная общеобразовательная программа «КИД - Клуб Интересных Дел» (далее – программа) - это социально-педагогическая общеобразовательная программа для учащихся подросткового возраста. Программа модифицированная.

Общедоступность занятий для всех желающих определяет самодеятельный характер организации клубного объединения и демократический стиль его жизнедеятельности, основанные на свободе выбора занятий.

    В клубное объединение подростки приходят для удовлетворения своих интересов и потребностей, получения знаний, навыков и умений, однако претворить в жизнь индивидуальные планы они могут, только участвуя в реализации общественно значимой цели, осуществляемой в коллективной деятельности.

 

Характеристика программы.

Классификация

По функциональному предназначению – образовательно-развивающая.

По форме организации – групповая, индивидуально-ориентированная.

По времени реализации – среднесрочная.

По возрастным особенностям – для детей среднего и старшего школьного возраста

Составитель программы

Кузьмина Оксана Викторовна, педагог дополнительного образования

Целевая группа

Наполняемость: 12 человек

Возраст – 12-18 лет

Цель программы

       Создание благоприятных психолого-педагогических, организационных, социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого обучающегося при возможности добровольного выбора сферы деятельности и общения в процессе включения его в разнообразную, содержательную, индивидуальную и коллективную деятельность;

Задачи программы

-    формирование знаний, практических умений и навыков по организации приёмов самоуправления, методике коллективной творческой деятельности, самостоятельной работы;

-    развитие познавательной активности и способности к самообразованию;

-    содействие воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании.

Срок реализации

3 года

Режим занятий

4,5  часа в неделю (2 раза по 2 часа – по чётным неделям, 2 раза по 2 часа + 1 раз по 1 часу – по нечётным неделям)

Ожидаемые результаты:

В результате занятий у учащихся будут развиты качества личности:

Метапредметные результаты:

-     развитие способности  к мобилизации сил и энергии;

-     способность к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий;

-     самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера;

-     умение формулировать проблему, находить способ решения проблем творческого и поискового характера;

-     инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-     выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Личностные результаты:

-     активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-     проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.

Литература

  1. О.Я. Воробьева. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся. В.: Панорама, 2006.
  2. Т.М. Жирова. Твоя жизнь — твой выбор. В.: панорама, 2006
  3. И.П. Иванов. Коллективное творческое дело.
  4. Б.В. Куприянов. Организация и методика проведения игр с подростками. М.: Владос, 2001.
  5. А.Н. Лутошкин. Как вести за собой. М.: Владос. 2000
  6. М.Р. Мирошкина. Системный подход к организации воспитательной работы. Н.Н.: Педагогические технологии, 2001.
  7. О.А. Осович. Образовательная программа «Клуб», 2010.
  8. А.А. Пуговкин. Программная и аналитическая деятельность. О.: 2005.
  9. А.А. Пуговкин. Хочу быть лидером! Н.Н.:Педагогические технологии, 2010.
  10. Л.М. Савина. Нетрадиционные формы воспитательной работы в школе. В.: Панорама, 2006.
  11. Н.В. Сафин. Вектор развития детского движения. Н.Н.: Педагогические технологии, 2012.
  12. Н.Н. Чунарева. Программа творческого объединения «КИД». Асекеево, 2010.
  13. Б.Ю. Шапиро. Подготовка волонтеров. М.: Владос, 2005

 

        

 

 

COPAREL.RU - Система управления сайтами российских организаций
Разработка и поддержка Веб-студия Coparel
«Дом детского творчества» п. Унъюган. Все права защищены.
2012-2021г.